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100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思1
本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時做到了以下幾點(diǎn)：
1．讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。比如，借助教材設(shè)計的運(yùn)送鮮花場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的`計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進(jìn)行計算的空間。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨(dú)立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5—6題。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思2
1、基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤
2、書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等；
3、不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時卻退了；
4、審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的'狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對算理的教學(xué)。
課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨(dú)立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機(jī)會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。
教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細(xì)查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思3
1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學(xué)生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學(xué)生板演，讓學(xué)生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯誤。讓學(xué)生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，養(yǎng)成細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.。
4、教學(xué)這一單元后，我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)改變了原有的教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，將情境化的“二一班學(xué)生和本班的帶隊老師一共有多少人？”這一現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽猜測，自主探究，小組合作交流等活動方式，尋找解決問題的方法。
拋出問題后，讓學(xué)生尋找解決問題的'方法，經(jīng)過學(xué)生的補(bǔ)充，列出算式，把重點(diǎn)放在計算方法的探討上。教師放手讓學(xué)生自己解決，學(xué)生提出了各種各樣的方案，教師是把學(xué)生的回答進(jìn)行板書，便巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)—豎式的算理。再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種錯誤有所警惕，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思5
我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息?”
例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：
空間一：口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個典型的算式進(jìn)行追問，說說你是怎么算的?
反思：對于比較簡單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對于涉及到進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤�？谒悴扇〉挠嬎惴椒ㄒ脖容^集中在相同數(shù)位相加的方法上。
空間二：探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票?學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進(jìn)行口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的.方法。個別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。
在交流與集中展示之后，我跟進(jìn)了課時練第5頁中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對算理掌握得不扎實。
反思：這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點(diǎn)放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計算不準(zhǔn)確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分步的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運(yùn)算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思6
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的'精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思7
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學(xué)會了豎式計算的法則,本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問題。
1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。
（一）充分利用學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的`拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
�。ǘ┳⒁獍盐蘸糜嬎憬虒W(xué)的要求。本單元計算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn),在教學(xué)時,一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十的加、減法時,主要以教學(xué)筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學(xué)生掌握筆算,對于口算不作共同要求。
�。ㄈ┲匾暪浪阋庾R的培養(yǎng)。重視估算,培養(yǎng)估算意識。隨著計算內(nèi)容的進(jìn)行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點(diǎn),本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實際問題。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思8
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖，找出有價值的數(shù)學(xué)信息，在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算，然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。在本節(jié)課中主要是加法計算， 所以我提出為什么要用加法來計算，從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來，在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決，所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果，學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器，然后學(xué)生自主選擇方法來操作，由于頭腦中已有加法的概念，所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器，都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力，也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)用豎式計算時，由于本節(jié)課是不進(jìn)位，所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式，自主探索為什么要豎著列？ 體會到列豎式時，相同數(shù)位要對齊，從而得出計算方法把握住了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的'卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式，如： 火眼金睛辨對錯，卡片練習(xí)，以及書上的練習(xí)找尾巴，在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見血，而不是重復(fù)學(xué)生的話，這樣也會顯得比較羅嗦。 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思9
當(dāng)我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學(xué)相對本冊其他教學(xué)內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點(diǎn)：
一、計算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會產(chǎn)生不愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學(xué)生感興趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計等更加容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。
二、本單元的計算不僅是全冊教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個方面：
1.要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的運(yùn)算規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學(xué)生應(yīng)要達(dá)到以下的目標(biāo)：（如表格）
單元結(jié)束
期末
平均正確率
速度
平均正確率
速度
100以內(nèi)加、減法口算
88%以上
絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做5題
90%以上
絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做6題
其實，按照我的理解以上的目標(biāo)，對我們學(xué)生平時的口算訓(xùn)練要求來說是低了的，因為口算達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。
100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。為了教學(xué)好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談?wù)劚救说南敕ā?/p>
一、教材分析
本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。100以內(nèi)的加、減法計算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。
用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點(diǎn)。在編排上有幾個特點(diǎn)值得說明一下：(1)因為口算一般要從高位起，所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在第一冊已學(xué)過連加、連減和加減混合計算，對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運(yùn)算的`數(shù)由20以內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結(jié)合整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學(xué)是結(jié)合計算出現(xiàn)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
3.。
1．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。
4.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)內(nèi)容
四、課時安排
本單元的課時安排共分為15課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)想還可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學(xué)的重點(diǎn)。
第一小節(jié)：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（第56～60頁）分3課時進(jìn)行教學(xué)
教材分析：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20+30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
2．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
3.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。
第一課時（P56-57）
內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)[例1、做一做及練習(xí)十1-3題]
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解和初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法。
2.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。
3.創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)建議：
教學(xué)例1：讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計算問題。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中了解到計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十做計數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計算的方法是多樣化的，但是例1的教學(xué)對學(xué)生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學(xué)的同時要注意優(yōu)化。讓學(xué)生比較那種計算方法簡便、迅速，從而提高學(xué)生的口算速度和良好的口算習(xí)慣。我個人認(rèn)為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學(xué)時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學(xué)生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。
做一做：安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生擺一擺，算一算，意在讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時間，還便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計算方法。如計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十?dāng)?shù)加減計算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計算方法。
練習(xí)十
第2題：10以內(nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加減法對比練習(xí)，要注意讓學(xué)生說一說上下兩題的計算方法有什么不同？
第3題：注意讓學(xué)生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？
第二課時（P58-59）
內(nèi)容：連加連減及加減混合
練習(xí)十4-8題[我這樣安排的原因是我認(rèn)為這幾題都是關(guān)于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決簡單問題的能力。
3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
：
教學(xué)建議：
第4題：連加、減式題。注意讓學(xué)生比一比上下算式計算有什么不同？
第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計算的問題，讓學(xué)生獨(dú)立用整十?dāng)?shù)加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點(diǎn)：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學(xué)生小組交流自己解決問題的方法。對于學(xué)生提出的不同方法，要給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學(xué)生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學(xué)生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應(yīng)該給予充分肯定。
第6題：注意點(diǎn)：1.注意各種球的認(rèn)識（因為有一部分的學(xué)生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導(dǎo)學(xué)生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。
第7題：采用游戲的形式進(jìn)行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進(jìn)去。注意反饋。
第三課時[P60]
內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰明題
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法，解決用數(shù)學(xué)的問題。
2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作交流意識。
教學(xué)建議：
第9題：注意點(diǎn)：此題與前面的用數(shù)學(xué)呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。
第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題做準(zhǔn)備。可點(diǎn)一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。
第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進(jìn)行多方位的思考。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點(diǎn)：1.提供學(xué)生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應(yīng)該騰出一定的時間讓學(xué)生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思10
本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學(xué)生更好的掌握計算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個性。教師如何利用這樣的'有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標(biāo)，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
�。�1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”�！�
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。……
面對這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以內(nèi)加法減法教學(xué)反思11
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點(diǎn)放在對此類問題的分析上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進(jìn)行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點(diǎn)問題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當(dāng)時理解不是很透，但通過一段時間的.磨合，等到再次教學(xué)的時候，基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進(jìn)行了測驗（試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容），整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細(xì)，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是提高了；三是口算速度還沒達(dá)標(biāo)。
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