側面教學

美國的約翰.H.勞恩斯說：正面的教導很難使教師成為學生心中的“重要人物”；而側面教學建立起來的師生關系才是最有可能對學生的生活產(chǎn)生影響。

   正規(guī)、有組織的教學是，也應當是教學過程的主要組成部分。這種教學需要教師特別關注，并做認真安排。有計劃教學在學校里的重要作用是顯而易見的，鈴聲是教學開始和結束的信號。學校教學的主要形式是有計劃教學。

    我沒有抨擊正規(guī)教學或貶低其在教育事業(yè)中的重要地位之意，但我認為中學教育不應僅限于有組織教學。中學教育中更具影響力的一個方面是被稱之為“側面教學”的教學方法。我所說的“側面教學”是指在課間對學生進行的教育，如經(jīng)過走廊，課后，以及幾十次老師和學生的單獨碰面，無論時間多么短暫。這種教學才是主要的教育形式。

    畢竟，和正規(guī)的課堂教學以及召開教師會議相比，非正式的、隨意的交談對一個人的行為產(chǎn)生的影響要大得多。自然地、無需仔細思考地回答學生提出的學習之外的問題對學生產(chǎn)生的影響更大。在影響個人行為方面，這樣的回答可能是老師最具影響力的舉動，通常比課堂上的宣講更容易被學生接受。

    幸好中學教師沒有把課堂教學視為自己唯一的職責。在參加班會的路上遇到一兩個學生，是和學生建立感情的好機會，這種感情才是中學教育真正的精華。放學后意外遇到一個喪失信心的學生也是向他表達關愛、給予鼓勵的好時機。即使星期天在購物中心遇到學生也可以進行交流，反之亦然。

    盡管側面教學的機會有時出現(xiàn)得突然，甚至毫無準備，但在這之前，教師卻需要花費大量時間和學生建立起良好的關系。

    作為中學教育工作者，我們不能，也不應回避自己在教書育人中的示范作用。我們可能沒有仔細想過這個問題——或許我們表現(xiàn)出了自以為是甚至任性——但是我們一定要意識到自己的行為對學生以及其他教師產(chǎn)生的影響。

    和側面教學的影響相比，教師有意識的影響產(chǎn)生的作用較小，如出席閱兵典禮、按小組教學或擔任教師角色等。教師個人魅力的釋放，以及不經(jīng)意間的話語和行為要比站在講臺上講課發(fā)揮更大的作用。正面的教導很難使教師成為學生心中的“重要人物”，而側面教學建立起的師生關系才最有可能對學生的生活產(chǎn)生影響。

【側面教學】相關文章：

圓柱的側面積教學反思08-25

圓錐側面積教學反思08-25

寫側面描寫的作文三篇05-17

實用的側面描寫的作文四篇05-29

曾國藩的正面與側面讀后感11-08

《鴉片戰(zhàn)爭的正面與側面》讀后感08-24

小學六年級數(shù)學《圓柱的側面積和表面積》教案08-24

曾國藩的正面與側面讀后感（通用10篇）03-30

《曾國藩的正面與側面》讀后感：從“棱角分明”到“外圓內方”08-24

教學教學反思03-22