語(yǔ)文教案精華[10篇]【精選】

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。

　　2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《好漢歌》

　　師：課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。

　　師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物�？纯醋髡哂檬裁捶椒▉�(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？

　　（二）抓住描寫(xiě)，把握特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）

　　3、匯報(bào)并展示：

　　師引：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來(lái)的？

　　生：讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)幾個(gè)。）

　　4、同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？

　　5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。

　　生說(shuō)采用外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。

　　我們來(lái)看語(yǔ)言對(duì)話部分（投影出示）

　　分角色朗讀，不同形式讀好對(duì)話部分

　　師：身為八十萬(wàn)禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō)：“不敢，不敢”，這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀！作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話，這樣是從側(cè)面描寫(xiě)，襯托出林沖的謙遜有禮。

　　師過(guò)渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢，我們來(lái)看

　　6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀這段

　　師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）

　　林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的？我們來(lái)看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)？（投影出示）

　　師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。

　　這動(dòng)作的對(duì)比描寫(xiě)，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。

　　我們來(lái)讀一讀這段（齊讀）

　　四人為一小組討論：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢(shì)洶洶的`洪教頭就被林沖打倒在地了。）

　　想象說(shuō)話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開(kāi)了，此時(shí)他會(huì)怎么想呢？有的說(shuō)-------有的說(shuō)--------還有的說(shuō)------（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)，他會(huì)自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）

　　師：你們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧，誰(shuí)來(lái)演林沖？咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）

　�。ㄈ�）歸納鞏固，人物品質(zhì)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）

　　（四）課堂總結(jié)

　�。ò橹�古典輕音樂(lè)出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣(mài)刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì)有更多的收獲的。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng)，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣？最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　(你坐得真好!老師稱贊你!)

　　(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

　　聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

　　3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))

　　4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

　　出示：小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

　　1、我能認(rèn)：

　　認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。)

　　認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀)。

　　2、我能記：

　　出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀：

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、我發(fā)現(xiàn)：

　　出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、我會(huì)寫(xiě)：

　　每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊�稱贊對(duì)方呢?今天我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明白好不好?

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

　　出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

　　他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

　　師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)

　　我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　2、那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。

　　4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1～7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　出示課件和有關(guān)句子。

　　小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

　　5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

　　師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!

　　這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬──

　　6、聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說(shuō)。

　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)

　　因?yàn)開(kāi)____稱贊能______________

　　8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

　　齊讀這句話。

　　三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀

　　四、總結(jié)

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)�人更多的稱贊。

　　五、練習(xí)說(shuō)話

　　1、舉例：***最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大啊!”

　　學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。

　　2、做心情卡：

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺(jué)得( )。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看課件，師語(yǔ)言描述。

　　春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。

　　二、初讀。

　　1、過(guò)渡：

　　春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！

　　2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。

　　4、檢查：

　�。�1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。

　�。�2）同桌互讀，幫助正音。

　�。�3）去拼音，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）齊讀。

　　三、感悟。

　　5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的'聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。

　　7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。

　　8、臺(tái)風(fēng)、雷雨過(guò)后，夏姐姐給我們送來(lái)了好多禮物。（多媒體出示三個(gè)瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開(kāi)哪份看看呢？

　　9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）

　�。�1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。

　�。ǔ鍪緢D畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。

　　你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。

　　小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水果

　�。�2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。

　　聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。

　　青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。

　　蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

　　知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車(chē)讀。

　　齊讀一行詞。

　　小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。

　�。�3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。

　　出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。

　　齊讀一行詞。

　　小結(jié)：歸納出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀生字。

　　2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。

　　3、范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課文重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比映襯中突出景物特點(diǎn)的手法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達(dá)情懷并在此基礎(chǔ)上體會(huì)大自然給予個(gè)體生命的深刻感悟。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)：始得西山宴游記

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　指定學(xué)生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。

　　三、教師范讀

　　四、學(xué)生兩兩組合互讀。

　　五、明確本節(jié)課目標(biāo)：疏通文意。

　　六、解題

　　師問(wèn)：本文的'標(biāo)題如何斷句？又如何解釋呢？

　　學(xué)生小組討論。

　　明確：始得/西山/宴游/記

　　始得：開(kāi)始發(fā)現(xiàn)宴：《說(shuō)文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。

　　七、知識(shí)積累，文意疏通。

　　實(shí)詞：

　　僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無(wú)遠(yuǎn)不到、披草而坐、意有所極、覺(jué)而起、怪特。

　　始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志

　　教師補(bǔ)充：窮：

　　趣：

　　虛詞：而、之

　　句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）

　　故為之文以志（之）（省略）

　　是歲，元和四年也。（判斷）

　　學(xué)習(xí)方法：教師讓學(xué)生圈畫(huà)出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

　　八、質(zhì)疑答疑

　　九、齊讀課文

　　十、作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)情感。

　　第二課時(shí)

　　一、明確本節(jié)課目標(biāo)：理解情感，學(xué)習(xí)手法。

　　二、討論探究：

　　1、本文的標(biāo)題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？

　　學(xué)習(xí)方法：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

　　明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）

　　始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始

語(yǔ)文教案 篇5

　　[課標(biāo)要求]

　　1、概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

　　2、分析人物思想性格。

　　3、理解文中對(duì)比映襯的寫(xiě)法。

　　4、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。

　　5、欣賞《三國(guó)演義》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　閱讀小說(shuō)應(yīng)從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理分析人物形象，本文三次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”，細(xì)細(xì)揣摩，可見(jiàn)人物性格之一斑。

　　[整體感知]

　　讀完課文，我們可以看出，課文通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)完整，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運(yùn)用了對(duì)比映襯和細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應(yīng)怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文情節(jié)的四個(gè)階段？

　　解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將文章分成四部分，然后用盡量簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計(jì)（第二段）、司馬中計(jì)（第三、四段）、孔明釋計(jì)（第五、六段）。

　　質(zhì)疑：課文如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？

　　解惑：第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛亮不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

　　質(zhì)疑：文中幾次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫(xiě)？

　　解惑：文中三次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”。第一次，寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。第二次，見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“撫掌大笑”，并說(shuō)“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地反映了諸葛亮的心理。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、“大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道�！�

　　這是為了造成城中沒(méi)有軍隊(duì)的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進(jìn)軍。

　　2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�

　　一座空城，并不能?chē)樛怂抉R懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計(jì)。

　　[研究課題]

　　《三國(guó)演義》用淺顯的文言寫(xiě)成，古人說(shuō)它“文不甚深，言不甚俗”。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請(qǐng)誦讀課文，加以體會(huì)。用課余時(shí)間閱讀這部書(shū)，給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象，體會(huì)文章寫(xiě)法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　司馬懿（ ）城鋪（ ）鶴氅（ ）綸巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言訖（ ）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥

　　淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡(jiǎn)意賅 遵循 選拔

　　3、掌握下列詞語(yǔ)的含義

　　失色：

　　妄行出入：

　　笑容可掬：

　　撫掌：

　　駭然：

　　言訖：

　　二、簡(jiǎn)介人物

　　羅貫中：

　　諸葛亮：

　　司馬懿：

　　司馬昭：

　　第十三課：空城計(jì)。。由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　關(guān)興：

　　張苞：

　　三、關(guān)于小說(shuō)閱讀

　　小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、安排情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的。閱讀小說(shuō)，應(yīng)能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題。小說(shuō)中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來(lái)襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小說(shuō)的情節(jié)有四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說(shuō)中的`環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。在閱讀的過(guò)程中，我們要逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，分析主題，評(píng)價(jià)人物等。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景是什么？交代背景有何作用？

　　[提示：可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起，從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內(nèi)應(yīng)，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無(wú)大將，只有一班文官”，以至于敵兵來(lái)至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個(gè)“�！弊�，驚心動(dòng)魄，不僅使故事的開(kāi)端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。]

　　2、寫(xiě)司馬懿對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？

　　[提示：次要人物對(duì)表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強(qiáng)，而是以強(qiáng)襯強(qiáng)，以司馬懿的狡詐寫(xiě)諸葛亮的智慧。具體剖析見(jiàn)“疑難解析”第一個(gè)問(wèn)題。]

　　3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計(jì)還會(huì)成功嗎？

　　[提示：空城計(jì)的成功，緣于諸葛亮對(duì)敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對(duì)諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險(xiǎn)也不是沒(méi)有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無(wú)所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計(jì)不一定能成功。]

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

　　答：

　　2、司馬懿老謀深算，請(qǐng)結(jié)合文中情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

　　答：

　　六、拓展閱讀

　　三人回至新野，過(guò)了數(shù)日，玄德使人探聽(tīng)孔明。回報(bào)曰：“臥龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來(lái)便了�！毙�德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見(jiàn)賢而不以其道，猶欲其入而閉之門(mén)也�！�孔明當(dāng)世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無(wú)數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見(jiàn)無(wú)宜之人乎？不如回新野以避風(fēng)雪�！毙�德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去�！�

　�。ㄟx自《三國(guó)演義》）

　　[探究建議]

　　1、稍有中國(guó)古典文學(xué)常識(shí)的同學(xué)，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應(yīng)指哪三人？對(duì)，當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個(gè)片段我們可以想起哪個(gè)成語(yǔ)？故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來(lái)形容。這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)形容什么？

　　2、寫(xiě)天氣，寫(xiě)張飛的話，目的是什么？小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？次要人物對(duì)主要人物起什么作用？請(qǐng)圍繞“襯托劉備的真誠(chéng)”這一寫(xiě)作目的口頭闡述。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教材分析

　　1、本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)單元，本課通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的`基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。

　　學(xué)情分析

　　1、通過(guò)作業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課文不太熟悉，讀得不夠，對(duì)任務(wù)不夠了解。

　　2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，文中講出了李京京的心聲，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，效果比較好。

　　3、學(xué)生對(duì)文章讀得太少，對(duì)人物形象把握不夠到位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　�、藕�(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　�、品治龊驮u(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

　　『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)主題。

　�、策^(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　『分析』根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

　�、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：

　　⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，

　　2、分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　2、初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物是人類值得敬重的朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集關(guān)于鴿子的知識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入

　　看到文章的題目你有什么想法，有什么理解和問(wèn)題？

　　學(xué)生交流自己的理解及提出的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題。

　　2.同桌互讀解決問(wèn)題，如果不能解決就集體解決。

　　3.讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、理解課文

　　1.按照理解給短文劃分段落。

　　學(xué)習(xí)第一段

　　為什么要放兩只軍鴿去送信？

　　學(xué)習(xí)第二段

　　兩只鴿子在送信過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　哪些語(yǔ)句感到了你，請(qǐng)你有感情的朗讀能打動(dòng)你的語(yǔ)句。

　　這件事是實(shí)際發(fā)生的.故事，還是作者的聯(lián)想，這種寫(xiě)作有什么好處？

　　學(xué)習(xí)第三段

　　他們?yōu)槭裁匆�隆重安葬這兩只鴿子，碑文寫(xiě)的是什么？

　　你此時(shí)有什么感想，請(qǐng)你拿起筆寫(xiě)一段話，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　四、拓展升華

　　作者加進(jìn)合理想像使文章生動(dòng)感人，你還能加進(jìn)自己的合理想像嗎？?jī)芍圾澴釉谒屯局羞�會(huì)發(fā)生哪些事情？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)或是寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、總結(jié)作業(yè)

　　讀《向動(dòng)物致敬》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　教學(xué)流程：

　　一、感情朗讀

　　朗讀你最感興趣的一段。

　　二、字詞教學(xué)

　　在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。

　　三、積累內(nèi)化

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.把自己的感受寫(xiě)在日本上。

　　3.把兩只鴿子送信途中再進(jìn)行合理想像，并把自己的想像寫(xiě)下來(lái)。

　　四、遷移練習(xí)

　　1.比一比，組成詞

　　惑 載 蜓 披

　　域 栽 挺 疲

　　2.仿寫(xiě)

　　水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

　　……猶如……

　　五、語(yǔ)文實(shí)踐

　　課外收集一些動(dòng)物與人和諧相處的故事，在班級(jí)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備課件：包括本課生字詞的和關(guān)于松鼠的影片。

　　2．學(xué)生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。

　　↘溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　學(xué)習(xí)了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)：“你都了解了鯨的什么？”

　　今天我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──（課件出示松鼠圖片）

　　↘檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。

　　讀后出示生詞，指名帶讀。

　　馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺(jué)

　　2．說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象？

　　↘圍繞提示，自讀自學(xué)

　　出示自學(xué)提示：

　　↘全班交流，讀中點(diǎn)撥

　　1．由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

　　2．教師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。

　　松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫(xiě)，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn)；在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn)，從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫(xiě)繁殖、換毛、是補(bǔ)充說(shuō)明其他習(xí)性。

　　3．用上“先──再──然后”自己說(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。

　　↘朗讀比較，再品語(yǔ)言

　　1．讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹，與課文讀起來(lái)有什么不同的'感覺(jué)？出示：

　　作者用擬人的寫(xiě)法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把對(duì)松鼠的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象了。

　　2．放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。

　　↘總結(jié)收獲，拓展延伸

　　1．讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛(ài)松鼠了，那么，你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？

　　2．你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫(xiě)法對(duì)我們有何啟示？學(xué)生很自然的出結(jié)論：這離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。布置觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一篇300字左右的小文。

　　3．讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書(shū)，了解更多的動(dòng)物朋友。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.語(yǔ)文與生活，糾正錯(cuò)別字。

　　2.誦讀與積累8個(gè)來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)。

　　3.寫(xiě)好鋼筆字

　　4.口語(yǔ)交際：小小新聞發(fā)布會(huì)。

　　5.學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀與積累8個(gè)來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀與背誦，口語(yǔ)交際

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課時(shí)

　　一、語(yǔ)文與生活

　　1.教學(xué)第一部分：糾正錯(cuò)別字，不規(guī)范用字。

　�。�1） 觀察圖畫(huà)，自由讀課文，思考：爸爸說(shuō)的是否有道理？

　�。�2） 介紹“蘭。藍(lán)。籃”的來(lái)源。

　　2.教學(xué)第二部分：改正錯(cuò)別字。

　�。�1） 自由讀句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。

　�。�2） 試著改正句子中的錯(cuò)別字。

　　（3） 小結(jié)：只有了解詞義的來(lái)源才不會(huì)出錯(cuò)，這樣才能正確使用漢字。

　　3.教學(xué)第三部分

　　交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來(lái)自一個(gè)歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的`意思。

　　“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。

　　小結(jié)：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

　　二、誦讀與積累

　　1.出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　2.指名讀詞，正音，齊讀。

　　3.這8個(gè)成語(yǔ)包含著8個(gè)有趣的小故事，說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的故事嗎？

　　4.聽(tīng)故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白什么？

　　5.練習(xí)背誦成語(yǔ)。

　　6.指名背誦，集體背誦

語(yǔ)文教案 篇10

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3．知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的.事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　�、僦该�讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　�、谥该�讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　�、荦R讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　�。�2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　　（3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　　（1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　　（1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　�。�2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　�。�1）細(xì)讀第3自然段。

　�、僦该�讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　�。�2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

　　3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A．經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B．經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4．全文。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

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