小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)7篇【通用】
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、字卡、CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、借助媒體，步入文境
1、談話導(dǎo)入
小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過(guò)去了，快樂(lè)的夏天又笑盈盈地走來(lái)了。瞧，他給我們帶來(lái)了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機(jī)勾畫荷葉圖。
2．揭示課題。
大家觀察的真仔細(xì)，今天我們就接著學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛(ài)極了，他吸引來(lái)許多小朋友，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰(shuí)？課件出示：我會(huì)說(shuō)：荷葉的小伙伴有（）（）（）（）。相機(jī)板書:貼小動(dòng)物頭像
2，同學(xué)們，荷葉的小伙伴多可愛(ài)呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個(gè)要求，要你們讀準(zhǔn)字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）
3，從同學(xué)們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領(lǐng)。學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）
三、再讀課文，整體感知。
1，荷葉的小伙伴們多可愛(ài)呀，你們喜歡誰(shuí)呢？喜歡誰(shuí)就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？
2，現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽(tīng)吧。讓大伙幫你提提意見(jiàn)。在小組里討論交流。
3，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)分享你的快樂(lè)呢？指名讀課文。
四．細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
老師扮演小記者采訪學(xué)生。
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)
1、水珠部分。
戴水珠頭飾
你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個(gè)表示動(dòng)作的詞，同學(xué)們做一下躺的動(dòng)作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺(jué)？（舒服）那誰(shuí)愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛(ài)的小水珠呀，讓我們大家一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓頭飾
你好,現(xiàn)在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽(tīng)么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對(duì)么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機(jī)坪)師板書:停機(jī)坪大家知道停機(jī)坪是什么嗎?荷葉是停機(jī)坪,蜻蜓是什么?(飛機(jī))回憶我們學(xué)過(guò)的古詩(shī),那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰(shuí)能做一下“立”的動(dòng)作.讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小小飛行家吧!請(qǐng)起立,讓我們邊飛邊過(guò)把飛行癮吧.(齊讀課文)
3、小青蛙部分。
戴青蛙頭飾
你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的`歌臺(tái))師板書:歌臺(tái)站在歌臺(tái)上,你會(huì)唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰(shuí)來(lái)做一下蹲的動(dòng)作.那么咱們來(lái)一次比賽，讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙,看看是男生讀得開(kāi)心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)
4.課間休息
欣賞歌曲
5.小魚兒部分。
戴小魚兒頭飾
漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來(lái)游去”的動(dòng)作.指導(dǎo)朗讀.指名讀,齊讀.
6.齊讀課文,會(huì)背的學(xué)生可以背.
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1,圓圓的荷葉綠的可愛(ài),它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來(lái)了快樂(lè),它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
2.拓展練習(xí):
美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么?
荷葉圓圓的,綠綠的()說(shuō):“荷葉是我的()”.().
六.總結(jié)
荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的音符,荷葉給大家?guī)?lái)了快樂(lè),也為大自然增添了無(wú)限生機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。教學(xué)方法設(shè)計(jì)合作探究法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1．播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。（學(xué)生欣賞）
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文從識(shí)生字
1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
3．師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲
三、再讀課文，整體感知
1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。師：1教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)。
2自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
3你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？
生：1愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。
2學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
3由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
3．自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4．學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5．齊讀課文。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1．播放動(dòng)畫課件
2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
五、拓展課文，實(shí)踐感知
1.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
2．個(gè)別自由說(shuō)。
3．你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）
六、寫字指導(dǎo)。
七課后練習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
3本節(jié)課十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的`美。
課后練習(xí)讀熟，進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)。課后練習(xí)：夏季的早晨（讀熟）
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
板書設(shè)計(jì)14荷葉圓圓
小水珠——搖籃——躺
小蜻蜓——停機(jī)坪——立
小青蛙——歌臺(tái)——蹲
小魚兒——凉傘——游課后反思優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
不足：如《語(yǔ)文課標(biāo)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除朗讀、背誦外，詞語(yǔ)積累也是重要的方面。
注意：本課在對(duì)詞語(yǔ)的積累不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”�！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言積累，就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)3
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。�、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等６個(gè)生字。
２、學(xué)生通過(guò)自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造美的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、小動(dòng)物頭飾。
２、生字詞卡片（躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、唱、游、捧）。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、猜猜說(shuō)說(shuō)，互動(dòng)游戲
�。�、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)（出示一個(gè)圓圈）
⑴請(qǐng)你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字？還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎？
�、疲c(diǎn)擊出示圓圓的）那種特別圓的感覺(jué)是怎樣的呢？（指名讀，評(píng)議）
�、悄阒滥男〇|西是圓圓的？
�。病褕A圈改成綠色的：
�、旁u(píng)議，出示綠綠的一詞，指導(dǎo)朗讀。
�、颇男〇|西既是圓圓的又是綠綠的？
�。场鍟n題，指導(dǎo)朗讀課題。
二、畫畫背背，快樂(lè)感受
圓圓的、綠綠的'荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！
�。薄⒖吹竭@么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩(shī)？
�。病⒁黄鸨彻旁�(shī)《小池》。
�。�、小結(jié)：
美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書，讀讀課文，看看他們的感受吧！
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中通過(guò)游戲猜猜、說(shuō)說(shuō)、畫畫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開(kāi)始。）
三、整體感知，自主識(shí)字
�。�、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。
�。�、自主合作，識(shí)記生宇。
３、互動(dòng)交流，識(shí)字大檢測(cè)。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語(yǔ)、加一加、減一減等形式表達(dá)出來(lái)，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)方）
�。c(diǎn)評(píng)：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。）
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)"荷、珠"等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)的歡樂(lè)。
3、通過(guò)放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、荷葉、詞語(yǔ)卡片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央。”
點(diǎn)名一生說(shuō)：荷葉。
師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請(qǐng)大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們，今天我特意從家里帶來(lái)了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？
�。▓A圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說(shuō)，你觀察得真仔細(xì)，說(shuō)出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉�？纯�，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）
生說(shuō)：荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過(guò)頭頂，說(shuō)：這片荷葉還像什么？
生說(shuō)：這片荷葉還像一把傘。
師說(shuō)：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，請(qǐng)一起讀課題，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課一開(kāi)始通過(guò)觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望�！�
二、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰(shuí)愿意來(lái)叫醒它們呢？（點(diǎn)名讀）一個(gè)小朋友的聲音太小了，沒(méi)有叫醒它們，就讓我們一起大聲地叫醒他們吧。
課件出示：荷葉搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀歌臺(tái)涼傘
2、同學(xué)們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的'視頻，聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課是第二課時(shí)中，通過(guò)游戲檢測(cè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。】
3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學(xué)生自由地讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰(shuí)能用“和”把這些小伙伴連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
點(diǎn)名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參于過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！�
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、品讀課文
渡：這樣說(shuō)就很完整了，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找，讀一讀。
生邊找邊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰(shuí)？
生說(shuō)：我喜歡小魚兒。
師：請(qǐng)你介紹一下小魚兒吧
學(xué)習(xí)第五段
生4：小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。
師：小魚兒是什么樣的心情？
生說(shuō)：小魚兒很快樂(lè)。
師說(shuō)：你從哪兒看出來(lái)的？
生說(shuō)：我從“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)感受到的。
師說(shuō)：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語(yǔ)形容小魚兒的快樂(lè)嗎？
生說(shuō)：美滋滋
師：請(qǐng)你把這個(gè)詞帶進(jìn)句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂(lè)。
生把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里讀。
再請(qǐng)幾位學(xué)生像這樣說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這條快樂(lè)的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？
過(guò)渡：接著你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
學(xué)習(xí)第四段
師：你你喜歡誰(shuí)？
生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺(tái)。
師：老師想知道什么是“歌臺(tái)”？誰(shuí)能告訴我？（唱歌的舞臺(tái)）
師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺(tái)上唱歌，有什么感受呢？
師：好一個(gè)驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請(qǐng)你用自豪的口氣來(lái)讀讀這一段。（朗讀）
還有哪只小青蛙想來(lái)唱一唱。（指名讀）
過(guò)渡：接著你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
學(xué)習(xí)第三段
生2：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機(jī)坪。
師：你見(jiàn)過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)�？（出示圖片，理解停機(jī)坪。）
師：小蜻蜓在荷葉做成的停機(jī)坪上怎么休息的呢？（板書：立）
生讀句子。
師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動(dòng)作。）
師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？
生列舉透明的事物。
誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
還有誰(shuí)想試一試。（想讀的一起來(lái)讀）
朗讀本段。
過(guò)渡：最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷�。）它把荷葉當(dāng)作是什么？
學(xué)習(xí)第二段
例如——生1：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請(qǐng)你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說(shuō)：因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）
師：小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎么樣？（高興、舒服、有趣……）
師：誰(shuí)能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）
師：躺在搖籃里真舒服，還有誰(shuí)想感受一下嗎？（齊讀）
2、表演課文
師：老師剛才感受到同學(xué)們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請(qǐng)來(lái)了。誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說(shuō)小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請(qǐng)你們按照順序來(lái)我這玩吧。下面的小觀眾注意聽(tīng)他們是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演，生評(píng)價(jià)。
師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容，基本會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書寫6個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，學(xué)會(huì)邊表演邊讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進(jìn)夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎?
學(xué)生回答：想
師：你們瞧，這是什么啊?
(屏幕出示池塘荷花圖)
師：你們看，怎么樣?
生：美麗
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰(shuí)告訴老師，荷葉是什么樣子的?
生：是圓的
老師又問(wèn)：荷葉是什么顏色?
學(xué)生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。)要讀得再慢點(diǎn)，疊詞的運(yùn)用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛(ài)。(2-3生讀，師評(píng)價(jià))在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是-----荷葉圓圓(板書)指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺(jué)得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀?
生：傘、橢圓(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定)
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢?下面請(qǐng)小朋友們小眼睛仔細(xì)看大屏幕，豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀讀這篇有趣的課文，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)小伙伴來(lái)了?(聽(tīng)情景朗讀)反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片
二、生自讀課文隨機(jī)指導(dǎo)字詞
師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來(lái)讀讀了.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本62頁(yè),自己來(lái)讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)
師：小朋友們,喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來(lái)玩了，快跟他們打聲招呼吧!開(kāi)火車讀(站起來(lái)讀的同學(xué)要用這個(gè)詞組詞)全班齊讀一遍詞語(yǔ)。摘蘋果讀詞。
三、走進(jìn)課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對(duì)荷葉說(shuō)起了悄悄話呢，再讀課文,用橫線畫出來(lái)--------小伙伴們說(shuō)的話
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”(出示水珠圖)
生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�(師貼卡片-停機(jī)坪)
生：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！�(師貼卡片-歌臺(tái))
生：小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”(師貼卡片-涼傘)
四、用多種方式反復(fù)讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師:我分別是誰(shuí)呀?同學(xué)們和我一起連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的'停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚兒的涼傘。)(師生齊讀)
師：你想當(dāng)什么呢?老師要請(qǐng)小朋友把自己喜歡的那一段來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段)
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當(dāng)做了什么?
生：麥克風(fēng)。
師：小青蛙唱的多高興啊!把荷葉當(dāng)做了自己的歌臺(tái)，看過(guò)明星唱歌的舞臺(tái)吧!板書歌臺(tái)，小青蛙今天看見(jiàn)我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音唱給我們聽(tīng)，平時(shí)我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧!男同學(xué)齊讀小青蛙這一段?
師：讀得真不錯(cuò)。
師：小青蛙唱歌時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的?(蹲)怎樣讀好蹲?要像躺、立一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是?(大聲)他在唱什么呀?
(池塘的景色真美呀!綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢!夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。)
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么?小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰(shuí)來(lái)高興地讀讀?小青蛙的心情真不錯(cuò)，把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，唱的多開(kāi)心啊!想不想聽(tīng)一下小青蛙的歌聲?生：想。放歌曲。聽(tīng)小青蛙在唱歌呢!(全班同學(xué)一起來(lái)感受一下)齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧!
生2讀(我喜歡小水珠)師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上?
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰(shuí)能用手和腳比劃一下躺的動(dòng)作，怎樣躺著更舒服?誰(shuí)能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺(jué)?你讀的真好聽(tīng)，如果躺字讀的再重一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)更好。讀得真好，我仿佛真的看見(jiàn)了那么一滴舒服的小水珠。
微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動(dòng)起來(lái)左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里.所以小水珠說(shuō)：----------“荷葉是我的搖籃。”(生齊讀)
師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒(méi)有小朋友愿意做一做眨眼睛的動(dòng)作.
生3做動(dòng)作.
師:學(xué)得真象.有沒(méi)有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動(dòng)作呢?
師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀!請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。(女同學(xué)齊讀)誰(shuí)喜歡小水珠?如果你就是小水珠，此時(shí)，你看到了些什么呢?(藍(lán)天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過(guò)……)
師：瞧，多可愛(ài)的小水珠啊!大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受啊!看到這一幕，誰(shuí)也迫不及待地飛來(lái)了?小蜻蜓--(你來(lái)讀讀!)(指名學(xué)生3讀小蜻蜓部分)
師：(師貼圖)小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么?(停機(jī)坪)，停機(jī)坪是什么?我們來(lái)看插圖，停機(jī)坪就是停放飛機(jī)的場(chǎng)地。是呀!荷葉像停機(jī)坪，那么小蜻蜓就像什么?(飛機(jī))小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)草地，飛過(guò)大海，這時(shí)候，他看見(jiàn)了圓圓的、綠綠的荷葉，就會(huì)------(立在上面)飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺(jué)怎樣?(舒服)誰(shuí)能讀出這種舒適?立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小蜻蜓一見(jiàn)到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開(kāi)它那對(duì)大翅膀呢!請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，試著體會(huì)一下。
學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習(xí)。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)
師:這只小蜻蜓挺快樂(lè)的。
師：誰(shuí)還想當(dāng)一只快樂(lè)的小蜻蜓?喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來(lái)讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂(lè)、最神氣。
師：你們都是快樂(lè)的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實(shí)在坐不住了，主動(dòng)來(lái)和我們打招呼了，誰(shuí)來(lái)了?生4讀
師：誰(shuí)喜歡小魚兒呢?請(qǐng)看屏幕(小魚游)，誰(shuí)能學(xué)著小魚的樣子邊讀邊表演呢?
生讀
師:游得真可愛(ài)。
師：為什么荷葉是涼傘?因?yàn)楹扇~像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀?
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們快樂(lè)地游泳。
生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣?(開(kāi)心快樂(lè))你從哪個(gè)詞知道的?(笑嘻嘻)哪條高興的小魚想來(lái)讀?(可以邊讀邊做動(dòng)作)想讀的都來(lái)讀!我們看哪些小魚兒最快樂(lè)。
(學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀)
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎?
生：行!
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作啊!(引讀課文)
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么?
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?
生：停機(jī)坪
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么?
生：歌臺(tái)
師：小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?
生：涼傘
你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當(dāng)成什么?
生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機(jī)坪
生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了
學(xué)生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡!
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來(lái)飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)?它們又會(huì)說(shuō)什么?如果你來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)什么?小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺(jué)。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢!
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來(lái)了，不信嗎?跟老師一起來(lái)背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開(kāi)。
師：真厲害!你們?cè)诓恢挥X(jué)中把課文都背下來(lái)
七、小結(jié)
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂(lè)章，在美麗的夏天，這么多可愛(ài)的小精靈在荷葉上快樂(lè)地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來(lái)吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)6
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文（第二冊(cè)）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、美”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)荷葉的美，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。
教學(xué)的重難點(diǎn)
朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉的美。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)筆畫畫出荷葉，說(shuō)說(shuō)這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）
二、圖文結(jié)合，形象感知
1、出示掛圖：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？
�。�2）說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)，你是從哪兒看出來(lái)的？
2、復(fù)習(xí)《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么美，你能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎？（齊背古詩(shī)《小池》）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象的感知課文，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
三、活潑多樣，自主識(shí)字
1、提出要求：
楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認(rèn)字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？
2、同位互讀：
學(xué)生出示自制的生字卡片，和同位相互認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。
3、記憶字形：
方案一：全班交流，說(shuō)說(shuō)你識(shí)記的好方法。
方案二：游戲鞏固——摘荷葉
出示教師自制的荷葉形卡片，讓學(xué)生做闖關(guān)游戲�？蓚�(gè)別讀、開(kāi)火車讀、組詞讀、齊讀。
方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和求知欲。三套方案的設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生掌握生字的情況和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍靈活選用。）
四、朗讀課文，初步感知
提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)；在把句子讀通；最后把句子讀懂。
1、自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)。
2、分段朗讀，檢查朗讀水平。
3、出示問(wèn)題：
課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？默讀課文，同位互相說(shuō)說(shuō)。
4、指名回答：
（1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼卡片。
（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)貼卡片，并請(qǐng)它們分別說(shuō)說(shuō)為什么要這樣貼？
�。�3）四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找四個(gè)動(dòng)詞，在指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
五、感情朗讀，體會(huì)感悟
1、引讀課文：
看著板書，師生合作引讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀：
剛才，同學(xué)們讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)就美美的讀一讀。一會(huì)兒，讀給大家聽(tīng)，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練習(xí)。
3、表情朗讀：
先個(gè)別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個(gè)小組表情朗讀。
當(dāng)“小魚”組讀完后，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)文章的語(yǔ)言美，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）
�。�2）集體評(píng)議，指出缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的精妙。
方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你最喜歡哪個(gè)詞，請(qǐng)把它畫出來(lái)。全班交流。
�。�2）你能照例子說(shuō)一個(gè)像“笑嘻嘻”“游來(lái)游去”“很美很美”這樣的.詞嗎？全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。兩套方案的設(shè)定，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課時(shí)的進(jìn)程來(lái)決定。）
六、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)
教師范寫，學(xué)生書空。然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
重點(diǎn)點(diǎn)撥“朵”和“機(jī)”的區(qū)別。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察字形，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
七、布置作業(yè)，課外延伸
畫畫寫寫：荷葉是我的……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)“荷葉是我的……”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生修改圖句，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個(gè)性在繪畫和書寫中得到充分發(fā)揮。）
小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)7
【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》。
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字�！拔視�(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【說(shuō)教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用了個(gè)性化教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)重視了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式閱讀時(shí)重視了學(xué)生的課本知識(shí)的積累和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過(guò)程與方法]
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字，理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情，體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。
【說(shuō)學(xué)情】
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時(shí)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識(shí)，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)采取自主識(shí)記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的'、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
【說(shuō)教學(xué)策略】
(一)教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！惫时菊n的設(shè)計(jì)理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時(shí)體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又要注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
(二)教法設(shè)計(jì)
1、情境構(gòu)建設(shè)計(jì)——根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前先播放課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂(lè)的心情
2、自主探究設(shè)計(jì)——充分利用多媒體課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)──通過(guò)師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作等手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
1、小動(dòng)物卡通圖片
2、生字詞卡片
3、多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)流程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓孩子們猜一個(gè)小謎語(yǔ)，激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
(二)品讀課文，讀中識(shí)字
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開(kāi)展開(kāi)火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
(三)朗讀感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂(lè)此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
(四)趣味作業(yè)，課外延伸
我認(rèn)為語(yǔ)文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開(kāi)放性，要利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及認(rèn)知能力，因此，在本課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖(課件)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)你也站到池邊你會(huì)把圓圓的荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生的答案是五花八門的，每個(gè)孩子的回答，都是課文例子的延展“誰(shuí)把什么當(dāng)作什么?”及時(shí)的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號(hào)。
這樣把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識(shí)
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14、荷葉圓圓
事物
動(dòng)作
荷葉圓圓的，綠綠的
當(dāng)做什么
小水珠
躺
搖籃
小蜻蜓
立
停機(jī)坪
小青蛙
蹲
歌臺(tái)
小魚兒
游
涼傘
……
……
……
【說(shuō)效果預(yù)測(cè)】
我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會(huì)取得1+1>2的效果。
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