語文教案

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、 積累文章中的字詞。

　　2、 把握文章脈絡，具體感知文章內(nèi)容。

　　3、品味文章質(zhì)樸典雅、警辟暢達的語言。

　　4、感悟作者為信客樹碑立傳的原因，培養(yǎng)誠信無私、待人寬容的品質(zhì)。

　　教學重點和難點

　　重點： 把握文章脈絡，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。

　　難點： 通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言感知能力。

　　課型與課時安排

　　導讀課，讀思說寫的訓練與展示;一個課時完成。

　　課前準備

　　1、 自主學習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

　　2、 搜集資料，查閱、整理余秋雨和信客的相關資料。

　　3、 師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。

　　課堂設計

　　一、導入：同學們，請看這幾句話(他是《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》 。

　　)，知道他是誰嗎?他是一個什么樣的人，我們了解嗎?那么我們今天要學習的《信客》就是選自他的.一部散文集《文化苦旅》。

　　二、比一比，展示自主學習的成果。

　　1、分別找一位男同學和一位女同學認讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問 jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi

　　2、找兩位同學上黑板寫成語 長途( )涉 貧困( )倒

　　雞零狗( ) 低( )順( )

　　生死( )福 咬牙( )齒

　　3、在了解信客故事的基礎上，為文章四個部分各擬一個小標題，梳擬文章的脈絡。

　　脈絡：為什么做信客?怎么做信客?為什么不做信客?后來怎么樣?

　　三、想一想，探究幾個問題

　　1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?

　　(1)、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。

　　(2)、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

　　(3)、強調(diào)做信客職業(yè)道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點。

　　2、作者重點寫了信客什么事?為什么?

　　重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、說一說，品一品

　　找出文中給你留下深刻印象的詞語或句子。談談自己的感受。

　　例句：他看得太多，對于這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。

　　更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

　　他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語句，鄭重地裝進信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。

　　做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　課外語段辨別：光聽著窗外夜色中時緊時疏的雨聲，便滿心都會貯足了詩。要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會感受到往常的世俗喧囂一時澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統(tǒng)一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠。

　　夫妻們在自己臥房里有時候免不了說玩話：小二黑好學三仙姑下神時候唱前世姻緣由天定，小芹好學二諸葛說區(qū)長恩典，命相不對。淘氣的孩子們?nèi)ヂ牬�，學會了這兩句話，就給兩位神仙加了新外號：三仙姑叫前世姻緣，二諸葛叫命相不對。

　　四、隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠信永遠是做 人之本，請結(jié)合現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)歷，談談你對誠信的理解。并為學校寫幾則誠信標語。

　　五、通過本節(jié)課的學習，希望我們每位同學都能從信客的身上汲取誠信的營養(yǎng)，做一個講誠信的人!

　　六、作業(yè) 1、推薦閱讀：余秋雨《文化苦旅》

　　2、信客死后，有很多人來吊唁，請你將四部分文字再精簡成寥寥數(shù)語，作為信客的墓志銘。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。

　　3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

　　4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點

　　在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

　　教學難點

　　領會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

　　教學準備

　　1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。

　　2.多媒體課件。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話啟發(fā)，入情入景。

　　師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

　　板書課題（學生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。

　　二、自讀欣賞，整體感知。

　　1.自讀課文，教師提出自讀要求。

　�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。

　�。�2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關的地方做上記號。

　　（3）聯(lián)系全文考慮：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　2.小組內(nèi)交流自讀體會。

　　三、品味語言，積累運用。

　　1.選擇你最喜歡的一局部重點學習。

　　學習提示：（1）讀一讀這一段。

　�。�2）想一想：這段主要講了什么？

　�。�3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

　　2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

　　學生根據(jù)自身的體驗自主匯報，隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發(fā)考慮。

　　如“橋名”一自然段：

　�。�1）學生念橋名。

　�。�2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

　�。�3）師：和唐詩有關的.橋是什么橋？（如意橋）

　　有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。

　�。�4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

　　切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

　　（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？

　�。�6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

　　……

　　其他局部的教學：

　　第三自然段：隨著學生的匯報出示相關資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當導游來介紹介紹。

　　第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。

　　四、總結(jié)課文。

　　1.配樂齊讀全文。

　　2.歸納板書，梳理課文。

　　五、作業(yè)參考。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

　　3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

　　第二課時

　　一、識字與寫字。

　　1.認讀詞卡、檢測識字。

　　重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.寫字練習：“派”“婆”。

　　學生觀察，說一說寫的時候應注意什么。

　　學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結(jié)展評。

　　二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

　　檢測三級規(guī)范：正確→流利→有感情。

　　三、整體掌握課文。

　　1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

　　2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　3.創(chuàng)設情境，表達感受。

　�。�1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？

　　（2）說說自身家鄉(xiāng)的橋。

　　四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉(xiāng)一處景觀的話。

　　建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完后有針對性地講評總結(jié)。

　　五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。

　　2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　3、讀故事，積累成語。

　　4、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

　　5、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

　　6、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。

　　7、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的興趣。

　　教學重點：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。

　　2、讀故事，積累成語。

　　3、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

　　4、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

　　教學難點：

　　1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　2、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。

　　3、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的`興趣。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。

　　2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　3、讀故事，積累成語。

　　教學重點：

　　1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。

　　2、讀故事，積累成語。

　　教學難點：

　　讀句子，比一比，體會不同句式特點。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、比一比，認一認。

　　1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？

　　2、出示生字卡，自由讀字。

　　3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　4、集體交流，總結(jié)識字方法。

　　5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？

　　二、讀一讀，想一想。

　　1、出示詞語卡片，自由讀詞。

　　2、小組學習、交流這些詞語有什么共同特點？

　　3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？

　　三、讀一讀，比一比。

　　1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什么不同？

　　2、小組輪讀這幾個句子。

　　3、說一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。

　　四、讀一讀。

　　1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？

　　2、自讀成語，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？

　　3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？

　　五、作業(yè)設計。

　　1、收集謎語。

　　2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

　　3、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。

　　教學重點：

　　1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

　　教學難點：

　　學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。

　　教具準備：

　　1、收集謎語。

　　2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

　　教學過程：

　　一、猜一猜。

　　1、自讀謎語，猜一猜。

　　2、全班交流，說說自己是怎樣猜出來的。

　　3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。

　　4、將小組內(nèi)最好的謎語說給全班聽，看看誰是猜謎大王。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)。

　　1、讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、你能用這樣的方法記其它字嗎？

　　3、讀兒歌，編兒歌。

　　三、我的作品。

　　1、說說自己課外愛讀什么書？

　　2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，說說自己為什么喜歡？

　　3、推薦全班交流。

語文教案 篇4

　　[備課思路]：

　　第十二單元的主題是朋友，所以我在設計此教案時，試圖扣緊這一主題，先用《找朋友》這首歌來渲染氣氛，把學生帶到一種友好快樂的氛圍中，在讀課文這一環(huán)節(jié)則力爭創(chuàng)設民主平等的環(huán)境，有師生比，有生生比；在識記生字時則可以選擇自己喜歡的方式來學，或自學，或猜字，或請教他人；在檢查生字的識記時又采用小組合作的方式；在學習12個副詞時，不是去進行理論灌輸，而是力求使學生通過讀進而悟，最終能使用；對于如何理解課文，我則試圖創(chuàng)設請境，激發(fā)學生興趣，使他們在進行口語訓練的同時，又通過表演，自己探究出真正的朋友應該互相尊重，互相幫助。

　　[教學目的]

　　1.通過教學，使學生體會友情的美好和可貴。學習設身處地地體會朋友間的尊重與鼓舞，培養(yǎng)尊重朋友，熱愛朋友的美德。

　　2．引導學生用多種方法識記15個生字，注意多音字“教”的學習，并能組詞造句。

　　3.學習“辶”旁，歸納“讠”旁。

　　4.能工整地寫出文中要求掌握的八個生字。

　　[教學難點]

　　偏旁部首，尤其是走之旁的書寫。

　　[教學重點]

　　通過學習，使學生懂得友情的珍貴，培養(yǎng)互助互愛、真誠相待的美德。

　　[教學時數(shù)]

　　二課時

　　[教學用具]

　　錄音機、磁帶，學生卡片

　　第一課時

　　[教學內(nèi)容]

　　1、熟讀課文，識記12個生字，掌握多音字“教”;

　　2、初步理解課文，并練習使用祈使句。

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　聽歌曲錄音《找朋友》，會唱的可以拍手跟著一起唱。

　　師：每個同學都有自己的朋友，那冬冬的朋友是誰呢？是丁丁嗎？讓我們帶著這個問題來聽聽冬冬丁丁的故事吧，請大家打開書，翻到71頁第12課《朋友》，齊讀題目《冬冬讀課文》。

　　二、熟悉課文，識記生字

　�。ㄒ唬�1、邊聽錄音，邊畫出不認識的字，而且在聽或讀的過程中看誰能用心記住它們。

　　2、請會讀的同學讀課文。

　　3、老師也想讀一讀和你們比一比怎么樣呢？老師讀，讀后請學生評價。

　　4、你們愿意跟老師比一比嗎？齊讀課文

　　5、男生一段，女生一段，輪流讀（多讀基礎上，使學生聽讀識字）

　�。ǘ�）課文已讀過幾遍了，誰還有不認識的生字，請用你自己最喜歡的方式去學這些生字，可以請教別人，可以看拼音，也可以通過上下文來猜字。全會讀的同學愿意幫誰就幫誰。學生自由學生字。

　�。ㄈ�）檢查鞏固識字情況（小組活動）

　　以本組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡，組長輪流擔當，及時幫不認識的同學，把本組認為最難的字挑出來，考考其他組。

　�。ㄋ模┙處煓z查多音字“教”的學習情況，明確“教”的兩個讀音并會組詞，比如：教jiào（教室），教jiao（教書）。

　　（五）朗讀匯報：男女生各推選一人進行朗讀比賽。

　　三、思考問題，理解課文內(nèi)容：

　　師：現(xiàn)在同學們會讀課文了，那老師要大家考慮一個問題“當冬冬讀不下去時丁丁怎樣做的呢”？請同學用課文中的話說一說（丁丁站起來說：“我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文”）。

　　師：噢，原來丁丁看到了冬冬的優(yōu)點，那我們和同學相處也應該怎么做呢？（多看別人的優(yōu)點）

　　師：丁丁還說什么了呢？

　　生：（丁丁又說：“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”）

　　師：請大家齊讀這句話，體會語氣后仿照這句話造句。學生造句，若有難度，教師可創(chuàng)設情境，強調(diào)用上“讓……，好嗎？”如：“老師，讓冬冬參加比賽，好嗎？”“老師，讓我再寫一次，好嗎？”

　　師：通過剛才的提問，誰談一談丁丁為什么這樣做？（他知道尊重別人，并且喜歡幫助同學）

　　那我們應該怎樣對待朋友呢？尤其是當朋友遇到困難時，生病時或受到批評時，請同學們課下認真思考。

　　四、學習走之兒旁：

　　1、先明確“走之兒”這一名稱

　　2、書空

　　3、結(jié)合語文天地中的描一描，寫一寫來練習，強調(diào)“走之兒”要后寫。

　　五．板書：冬冬讀課文

　　jiào(教室)

　　教{

　　辶

　　jiāo（教書）

　　第二課時

　　[教學目的]

　　1、寫字，會寫八個生字，把“辶”寫好，同時學習“讠”；

　　2、口語交際訓練：創(chuàng)設請境，表演什么是真正的朋友，從而懂得珍惜友情。

　　3．學習使用“再、也、又”三詞。

　　[教學內(nèi)容及過程]

　　一、導入：

　　師：上節(jié)課我們學了一個新偏旁，誰知道是什么呀？誰想上來當小老師寫給大家看呢？

　　學生：匯報交流，評價

　　師：在這一課的生字中還有一個偏旁，仔細觀察，誰發(fā)現(xiàn)是什么旁了？

　　生：“讠”：“讀、課、站”

　　師：那么有“讠”的'字一般跟什么有關呢？

　　指名回答（一般跟說話有關）

　　師：指導寫生字。

　　二．學習使用“再、也、又”三詞：

　　讀課文，在文中找出有這三個詞的句子，畫出，再完成第74頁練習并擴展練習。

　　三．創(chuàng)設情境，通過表演進一步理解朋友的內(nèi)涵。

　　1、教師把題目分給每一組，先在小組內(nèi)表演，然后再有選擇地匯報交流

　　2、題目如下：

　　A、你有缺點，比如不會跳繩，他（她）笑話你嗎？他怎么做的？

　　B、他（她）有好玩的東西，愿意和你一起玩嗎？一般情況下她會怎么說？

　　C、你犯了錯誤，比如不小心打碎了班里的花盆，他（她）們批評你嗎？

　　D、你想抄他（她）的作業(yè)，他讓抄嗎？他怎么說？

　　E、考試時，他（她）有不會的問題非讓你告訴他（她）時，你怎么辦？

　　F、你病了時，他（她）問候你嗎？怎樣說？

　　J、你受到表揚時，他高興嗎？

　　3．小結(jié)，什么是真正的朋友。

　�。ㄕ嬲�的朋友就是要互相尊重、互相鼓舞、互相幫助等）

　　4、我送朋友一句話：

　　再次播放《找朋友》一歌，在歡快的音樂聲中，把自己最想對朋友說的話告訴他（她）。

　　四、小結(jié)全文，并請感興趣的同學課下制作朋友卡片（P75）

　　五．板書：冬冬讀課文

　　讠：讀、課、請

語文教案 篇5

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　流利、有感情地朗讀課文，

　　二、過程與方法

　　通過抓住關鍵詞，理解并朗讀好對話。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點

　　一、教學重點

　　有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

　　二、教學難點

　　弄清猴子當選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。 教法與學法

　　“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創(chuàng)設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　（一）談話激趣。

　　創(chuàng)設坐小火車游森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。

　　以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

　　（二）齊讀課題。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。

　　二、復習回顧、識字讀文

　�。ㄒ唬�.復習生字

　　1、以獅子大王布置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。

　　2.開火車讀。

　　3.全班齊讀。

　　（二）朗讀課文

　　1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。

　　2、學生自由讀課文。

　　設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發(fā)學生的興趣，也為

　　課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，并將此機制貫穿課堂始終。

　　三、進入情景，體驗感悟

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，感知全文

　　1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。

　　2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　　3、最后誰當選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。

　　4、教師配樂讀全文。

　　（二）進入角色，帶情朗讀

　　1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學練讀。

　�。�2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了�。ㄗ寣W生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習說話。）

　�。�3） 全班帶上動作練讀。

　�。�4）請學生上臺帶動作表演。）

　　（5）學習“議論紛紛”

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。

　　（6）學習“叫苦連天”

　　A、引導想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦��？學生模仿動物訴訴苦。

　　B、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　C、指導朗讀。

　　設計意圖：結(jié)合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。

　　2、感悟袋鼠上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

　�。�2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。

　　（3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。

　�。�4）讓學生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設計意圖：在理解動物們的感受時，創(chuàng)設情境，讓學生說出感受 。學生的

　　體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）試說小猴子上任后動物們的擔心，練讀。

　�。�2）播放錄音，指名說自己的習慣。

　�。�3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。

　　指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。

　�。�4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環(huán)節(jié)教學中，讓學生帶著問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。

　　5、宣布獅子的決定。

　　（1）出示句子，指導朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的'生活習慣，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展練習，升華主題

　　1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。

　　2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。

　　3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。

　　總結(jié)——尊重！聯(lián)系生活實際，體會如何尊重別人。

　　4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

　　設計意圖：把語文學習和生活結(jié)合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達到升華課文主題的作用。

　　五、表演練讀、鞏固生字

　　1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。

　　2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。

　　教學設計特點

　　本課教學中，充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發(fā)揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。

　　多媒體的運用

　　在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段提供了方便。

　　板書設計

　　本課的板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也為學生理清了思路。

　　從現(xiàn)在開始

　　議論紛紛

　　直搖頭 歡呼 叫苦連天

語文教案 篇6

　　一、看拼音寫詞語。（10分）

　　chǐrǔfányǎntuījiànzhēnzhuóshēngmìngchuíwēi

　　shìnòngjùnqiàozhāngluohéxùfāngxiāngpūbí

　　二、選擇正確的讀音。（8分）

　　犒賞（kàogào） 疏忽（shūsū） 過癮（yǐnyǐng） 一模一樣（mómú）

　　寬�。╪ùshù） 新穎（yǐnyǐng） 偶爾（ěrǒu） 頑強（wángwán）

　　三、成語填空。（10分）

　　聲情并（ ） （ ）上添花 蜻（ ）點水 （ ）俗共賞

　�。� ）前顧后 （ ）前毖后 和（ ）相處 （ ）亂反正

　　寫出三個表示高興的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫出三個表示人多的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、根據(jù)看到的詞語想出對應的成語。（6分）

　　家人――（ ） 鄉(xiāng)戲――（ ）

　　心情――（ ） 節(jié)日――（ ）

　　人才――（ ） 老人――（ ）

　　五、修改病句。（在原句上修改）（8分）

　　1．在同學們的幫助下，小明端正了學習的目的。

　　2．他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。

　　3．張老師語重心長苦口婆心地對我們說：“你們一定要發(fā)憤學習啊。”

　　4．玄武湖的春天是一年四季最美的地方。

　　六、按要求填空。（12分）

　　1．從終日＿＿＿＿＿的燕子那里，我認識到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿的大雁那里，我懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從的蒼鷹那里，我學到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……你還從＿＿＿＿＿＿＿＿那里，學到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2．東邊日出西邊雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3．＿＿＿＿＿＿＿＿＿，濃妝淡抹總相宜。

　　4．君子之交淡如水，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。海內(nèi)存知己，＿＿＿＿＿。

　　七、把下列一段話連好后讀一讀。（12分）

　�。� ）頓時，鍋里響個不停。

　�。� ）翻了兩次，荷包蛋基本形成了。

　�。� ）早晨，我開始煎荷包蛋，先開煤氣，再倒香油。

　�。� ）然后拿起一個雞蛋，掰開，倒進鍋里。

　�。� ）過了一會兒，一只金黃色的荷包蛋便煎好了。

　�。� ）一會兒，我放點鹽，用鏟子把蛋翻了個身。

　　八、讀一讀，做一做。（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　從山崖上滴下來的小水珠，正好滴在一塊堅硬的大石上，它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的.大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，咱倆比比看，你把河邊的石打個洞，我滴穿這塊石頭。九百九十天以后，看結(jié)果怎樣？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠很可憐，肯定滴不穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說給石頭打個洞，就是把石頭摧毀也容易。大浪立即答應和小水珠賽一賽。

　　從此以后，小水珠對準石頭的一個點，滴呀滴呀，不管刮風下雨，也不管白天黑夜，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時“嘩——”地沖一下，不高興時就懶洋洋地一動不動……

　　九百九十天過去了，小水珠終于把石頭滴穿了。而大浪呢，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　1．選擇正確的答案。

　�。�1）大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”大浪說這句的神情是（ ）（1分）

　�、偬撔� ②藐（miǎo）視 ③高興

　�。�2）小水珠說：“不信，咱倆就比比看。”表明小水珠的（ ）（1分）

　　①驚訝 ②自豪 ③堅定

　　2．請給短文補上結(jié)尾。（2分）

　　3．小水珠為什么能把石頭滴穿？用“——”畫出有關的句子。（2分）

　　4．用一個成語給短文補上題目。（2分）

　　5．讀了這篇短文，你明白了一個什么道理呢？（2分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　九、作文。（24分）

　　親愛的同學們，我們每個人都擁有豐富的想象力，想象能使自己的作文插上翅膀，你按照合理想象，大膽想象的思路，以這個小故事為開頭，展開想象，寫一篇作文。

　　故事：

　　今天是發(fā)成績單的日子，小紅拿著獎狀高興地跑回家，可一推門，只見爸爸、媽媽愁眉苦臉地坐在沙發(fā)上。

語文教案 篇7

　　【學習目標】

　�。薄�學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　�。�、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　�。�、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　一、啟發(fā)談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的'詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　�。薄⑻崾緦W習方法和要求：

　�、� 讀準字音，讀通句子。

　�、� 看注解理解詞義。

　�、� 連起來說說每句話的意思中。

　�、� 反復朗讀，體會詩人當時的情感。

　�。�、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質(zhì)疑，師生共同解惑

　　四、教師小結(jié)（閱讀古詩的基本方法）

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教法學法

　　1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

　　2、“樂學”學法設計：參與探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1.復習詞語，讀準字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

　　學生讀書，用線畫出對話的內(nèi)容。

　　四、品讀對話，潛心感悟。

　　1、學習第一組對話

　　（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

　�。�3）重點練習讀“我明年一定回來”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學習后面三組對話

　　（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

　�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

　　五、引導想象，補充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的'感悟。

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對伐木人說……

　　我想對作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

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