(合集)小學(xué)語文教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)難點：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）
�。�1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1——2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的'起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）
�。�2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙�，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3———8）（9————12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）
A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3———8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）
B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9———12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復(fù)述故事：
�。▌偛盼覀円黄鸹仡櫫诉@場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
�。�3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課
�。ê⒆觽儯和ㄟ^復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧�。�
作業(yè)（4分鐘）
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。
2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。
3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。
4.學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。
重點難點：
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。
2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會仿寫。
教學(xué)難點
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。
(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。
生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。
(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。
生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。
(3)就《故宮博物院》一課展開交流。
生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。
2.教師總結(jié)閱讀方法。
小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。
3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。
(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。
過渡：在前面兩個單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。
閱讀材料：《開國大典》一文。
�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。
②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。
�、坶喿x任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。
(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。
二、詞句段運用(1)
1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。
過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當(dāng)大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。
全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中
走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能
3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學(xué)習(xí)。
明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
(1)出示語段一，學(xué)生交流。
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。
提示：注意句中的動作描寫�！皵[”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時的投入與激動。
(2)出示語段二，學(xué)生交流。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。
提示：“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。
�、賱幼髅鑼懀阂粫䞍荷锨�，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動;輕輕地吁了口氣。
�、谏駪B(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。
�、郾砻鲿r間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。
明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。
小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。
5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。
(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。
(2)想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。
6.請幾名學(xué)生讀一讀自己寫的.語段，在班上評一評、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。
(2)在以后的閱讀中可學(xué)會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處。
2.學(xué)習(xí)古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。
3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
教學(xué)重難點
1.學(xué)會用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點，并會運用到日常生活中。
2.感受詩歌的文字美和哲思美。
教學(xué)過程：
一、詞句段運用(2)
1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。
教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?
明確：運用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。
2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡潔的例子。
示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學(xué)歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗;其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。
(2)第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。
(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。
3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。
(1)競選班級體育委員
明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細(xì)碎。
(2)向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球
明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因為媽媽同意自己放學(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。
4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請求。
示例：
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好!我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動協(xié)調(diào)能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。
同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!
二、日積月累
1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。
過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!
預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。
含“春”字的詩句
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
春去花還在，人來鳥不驚。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
俏也不爭春，只把春來報。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。
2.研讀詩句，感悟詩情。
(1)出示詩歌《春日》，學(xué)生自讀。
過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!
(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。
�、僮髡吆喗�。
朱熹(1130—1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。
②詞語釋義。
[勝日]天氣晴朗的好日子。
[尋芳]游春，踏青。
[泗水]河名，在山東省。
[濱]水邊，河邊。
[等閑]平常，輕易。
[東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。
(3)朗讀理解，相互交流。
�、僮宰x感悟，嘗試說說詩句的意思。
�、谛〗M交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。
�、郯嗉壗涣�，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動)
A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)
B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)
C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)
(4)結(jié)合歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)
從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意�！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機、點燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。
預(yù)設(shè)：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時代及背景解讀也有必要。
(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)
(6)背誦古詩。
3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
觀書有感
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。
[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈?因為發(fā)源處不斷有活水流下來。
[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識。
三、課堂回顧
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1）積累詞語，掌握家醅、如法炮制等詞語的讀音，詞義，并學(xué)會運用。
（2）了解作者及其創(chuàng)作概況
�。�3）了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、能力目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊
�。�2）精讀課文，感受作品的風(fēng)俗之美，人情之美
3、德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意
教學(xué)重點、難點：
感受作品詩一般的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法朗讀教學(xué)法討論點撥法
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字卡葡萄酒酒杯
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
今天，我給同學(xué)們帶來了一樣?xùn)|西（出示葡萄酒），可是我們不能開懷暢飲。因為，我們今天沒有舉杯邀明月，對影成三人的意境，也沒有勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人的離別之景。
古人借酒抒寫了多少千古名篇，時至今日，酒已超越了它本身的特質(zhì)，成為了一種文化（酒文化）。當(dāng)親朋團(tuán)聚，喜事臨門時，人們會借酒助興，（師唱）。因為人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。可當(dāng)失意落寞時，人們又會借酒澆愁，對酒當(dāng)歌（師唱）。可是，殊不知，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁呀，還是少喝為妙。酒所承載的是濃濃的喜悅、淡淡的憂愁，豪壯的情懷酒成了寄托情感的載體。今天我們在作家琦君的帶領(lǐng)下去品一品她的那壺陳年佳釀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)查找的'資料介紹作者
2、在朗讀中檢查預(yù)習(xí)生字的情況
三、分角色朗讀課文，整體感知
1、用領(lǐng)讀、男女生讀、齊讀的方式讀文
思考：文章主要寫了哪些事，用簡潔的語言概括。
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年，喝春酒，喝會酒，如今自制八寶酒四件事。
四、精讀課文，合作探究
1、四人一組，從讀文中你品出了這壇老酒的什么味？
2、要求：一人做書記員，一人做匯報員，四人共同討論。
3、根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，板書，教師引導(dǎo)。
4、明確文章主旨思鄉(xiāng)味。
五、課堂小結(jié)
古往今來，故鄉(xiāng)是多少游子魂牽夢繞的情結(jié)，正是故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根鑄就了生生不息的中華魂。無論同學(xué)們將來身處何方，都不要忘了你心中的根故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的親人。
六、布置作業(yè)
根據(jù)文章內(nèi)容，回憶你兒時過新年的經(jīng)歷，以春節(jié)一幕寫一個小片斷
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3、解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。
4、感受語文得語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻得方法。
教學(xué)重難點
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)作者得寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽出什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大得詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多得發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。
你體會到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手得時候，日子從水盆里過去；
吃飯得時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然得雙眼前過去
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請珍惜生命中得每一段時光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學(xué)語文教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學(xué)生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀(jì)錄片、電影、電視片。
三、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。
2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的'神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是“冷冷”的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術(shù)后，當(dāng)病人說出刀數(shù)的時候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”，“臉上浮出慈祥的神情”。當(dāng)他知道病人是劉伯承時，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化，而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。）
第二學(xué)時
1、朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術(shù)時他對病人說：“你挺不住可以哼叫�！庇藐P(guān)切的語氣讀；手術(shù)后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結(jié)合生活實際中的經(jīng)驗，讀出句子所表達(dá)的情感。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。
5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。
小學(xué)語文教案6
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后裔射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的'課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文，感悟特點
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評價。
小學(xué)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【課前準(zhǔn)備】
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒔處煂�(dǎo)入：
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
�。�、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文
�。薄⒆x一讀：
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、畫一畫：
畫出本課生字，多讀幾遍。
�。�、認(rèn)一認(rèn)：
出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
�。�、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
�。薄⒆x一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
�。�、幫一幫：
小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
�。�、說一說：
小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的'發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
�。�、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：
�、艔膶e的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
�、铺柺谴蠹业模撕腿耸瞧降鹊模鲊嗣褚押孟嗵�。
�。怠⒆h一議：
提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、能識記“堤、素、綿、伏、濃、優(yōu)、掠、念、宋” 9個生字。重點理解“鑲嵌”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞。積累“優(yōu)美、猶如”。能在田字格里正確書寫漢字：綿、伏、濃、優(yōu)、掠。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。
3、學(xué)會搜集資料，運用資料，選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
4、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景點，而且還有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
2.教學(xué)重點/難點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。 2.選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
3、抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇、杭、指的是蘇州和杭州。杭州是一個有山有水的城市，素有“人間天堂”的`美稱。（1）媒體出示句子：杭州素有人間天堂的美稱。（2）齊讀句子。（3）理解詞語：“天堂”（天堂是怎樣的地方？）（天堂是令人向往的勝境）“素”在字典中的解釋是（媒體出示）：本色、白色②蔬菜類的食品③平素、向來你認(rèn)為這句話中的“素”是什么意思？這句話是什么意思？（4）齊讀句子。
2.“人間天堂”的杭州，又以西湖而聞名天下，人們提起杭州，必提西湖。你們看，西湖就像是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。媒體出示：西湖圖和句子（圖在上，句子在下）：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（1）讀句子。（2）理解“鑲嵌”：鑲嵌是什么意思（媒體演示：西湖圖縮小嵌入杭州市圖）。（3）齊讀句子。
3.過渡：今天就讓我們一起去杭州西湖暢游一番吧！媒體出示課題：西湖名堤學(xué)習(xí):堤，了解什么是堤?
二、初讀課文,整體感知。
1.初步感受西湖美景。自讀課文，注意要求。出示自讀提示：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號。
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。
2.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語：
杭州
天堂
遠(yuǎn)眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3.感知全文
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？隨機板書：山巒
湖水湖堤小島華燈
課堂小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1.再將課文朗讀一遍。熟悉課文內(nèi)容。
2.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
3.學(xué)生提問。
4.教師小結(jié)。
5.抽讀詞語。一起寫寫生詞。
6.學(xué)生進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
課后習(xí)題
四、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)要求。
�。�1）認(rèn)真臨摹書上田字格內(nèi)的五個生字，再在旁邊寫一個。（2）抄寫書后詞語表中的新詞三遍。（3）朗讀課文。
小學(xué)語文教案9
教材分析：
本課是“朋友”這個單元的一篇主體課文。課文中寫了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬因為膽小，讀書害怕出錯，受到幾個同學(xué)的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的長處，并請老師再讓冬冬讀一遍，結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學(xué)之間能夠互相友愛、友好相處的和諧關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、關(guān)心朋友的美德。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡短﹑淺顯，學(xué)生讀幾遍就能理解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過討論交流，加深理解和體驗，培養(yǎng)閱讀能力，懂得同學(xué)之間應(yīng)該互助友愛、和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
�。�1）認(rèn)讀“讀、膽”等14個生字，認(rèn)識走之兒，會寫“課、文”等7個字。
�。�2）在語言壞境中體會“再、又”的意思，理解積累詞語“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
2、過程與方法：
�。�1）借助拼音、查字表等方法讀準(zhǔn)字音。
�。�2）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際引導(dǎo)理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情誼。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）在讀中感受友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
�。�2）鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處。勇于適時地給以贊揚和鼓勵。
教學(xué)重難點：
�。�1）認(rèn)字14個，認(rèn)識走之兒，會寫7個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
教學(xué)方法：
1、教法：主要運用情景教學(xué)法、閱讀理解法。
2、學(xué)法：多種識字方法、自主學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎？你為什么選他做你的朋友？冬冬也有許多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢？讓我們一起去聽一聽。
【設(shè)計意圖】由于本篇課文較平實，沒有學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以學(xué)生可能對它不太感興趣。于是我從學(xué)生生活中最熟悉的、最樂于回答的問題出發(fā)，引出要學(xué)的'內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，探究識字。
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生用手指著課文，認(rèn)真聽。
2、喜歡這篇課文嗎？請同學(xué)們自己讀書，讀書時要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，用筆圈出來，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學(xué)、老師。
3、同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
4、小組間合作讀。（學(xué)生根據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。）
5、匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。給讀的好的學(xué)生獎勵智慧星。）
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學(xué)生充足的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學(xué)生互評、自評手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評價。獎勵智慧星也能更加激起學(xué)習(xí)的興趣。
（二）識字教學(xué)。
�。ㄕn件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個字娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來嗎？（叫生讀，讀對獎勵智慧星）
1、出示生字卡片，摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。
2、集體交流識字好辦法。
�。�1）你都記住了哪些字？把你的好辦法說給同學(xué)聽聽。
（2）“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？
3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎？（在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）
4。小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，學(xué)生以小組為單位，把識字卡片（生字磚）準(zhǔn)備好，教師讀哪個生字，學(xué)生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字）
【設(shè)計意圖】生字教學(xué)對一年級學(xué)生來說往往很枯燥，為達(dá)到識字的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開火車”認(rèn)讀、“蓋高樓”等游戲識字法，學(xué)生以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又達(dá)到了預(yù)期目的。
三、讀書討論，體會感悟。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點語句的表達(dá)特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。
重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的.內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)
小學(xué)語文教案11
課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
創(chuàng)設(shè)情景：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們請看，老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。 同學(xué)們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！” “謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！” “那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？” “當(dāng)然可以啦！”
二、直奔主題
1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？” （2、）小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學(xué)習(xí)） 例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。例二：我們小組要認(rèn)真合作。 …… （3、）小組交流開始。 （4、）全班交流。老師在黑板相機板書----我的發(fā)現(xiàn)
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
�。ǘ�、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
�。ㄈ�、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
�。ㄋ模�、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦�，但是還可以用。 （注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學(xué)生對身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識，也成生了不同的意見。教學(xué)目的達(dá)到。 2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？
�。�1、）小組交流。
�。�2、）全班交流
（一）、這些垃圾可以賣掉
�。ǘⅲ┻@些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。 一個同學(xué)說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的�！� 同學(xué)問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去�！� 回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃�，就會得非典死掉�?�！� “你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學(xué)轉(zhuǎn)頭問我“比伽丘，他說得多嗎？” 我說“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣�！� “謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學(xué)對我的提醒�！� “不用謝�！�
（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。” 一位同學(xué)問：“請問，垃圾燒了會有火災(zāi)的呀！” “我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？” “謝謝你的回答，我同意！” “我有個問題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問。 “請你問吧！” “你說垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？” 這位同學(xué)神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下�！� “謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？ “當(dāng)然可以看到的”。 聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學(xué)到了知識。 3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）
（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。
�。�2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流
�。�3、）放音樂----全班交流大會
�。�4、）到臺上去展示自己的作品。
�。ㄒ唬靶∨笥眩銈兛次疫@是什么呢？”一個同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。 “我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？” “我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？” “聽懂了，我回家也要做一個�！�
�。ǘ巴瑢W(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？” “用泡沫�！� “用牙簽。” “大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦�！� “請問你制作這個有什么用呢？” “嗯！我制作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？” “對！”同學(xué)們異口同聲地表示支持。 最后請同學(xué)們把自己的作品放到展示臺上------請其它班級的老師是和同學(xué)來參觀。
三、擴展
�。ㄟ@是語文園地的另一板塊---加油站） 同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標(biāo)拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。 有用商標(biāo)制成的彩帶、門簾等等。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
1．指導(dǎo)第一、二句。
�。╨）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）
�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
�。╨）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的'時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句，寫句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查背誦
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導(dǎo)寫生字
1．出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰裁出，二月／春風(fēng)似／剪刀。
小學(xué)語文教案13
第一課時
一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語
1．學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?（愛勞動、愛集體、誠實）
2．老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?（說自己的長處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信）
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容
1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2．再讀課文，同桌互讀互聽。
3．學(xué)生匯報朗讀情況。
�。�1）在小組內(nèi)匯報朗讀，互評。
（2）指名朗讀。對于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。
（3）自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。
�。�4）把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽。
4．課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)新詞，識記生字
1．學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。
2．交流：哪些詞語是你不明白的?
3．出示詞語，讀一讀。
4．創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語。
小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學(xué)習(xí)的孩子；小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。
小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子。
邊說邊問：
你喜歡和誰做朋友呢?為什么?
5．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如誠實、招是翹舌音，贊是平舌音。
�。�2）這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?
�。�3）讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手
（4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1．出示課后我會讀中的對子讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．鼓勵學(xué)生背一背。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．運用多媒體課件呈現(xiàn)一個迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2．同學(xué)們對上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰來讀一讀課文?（生讀文）
二、質(zhì)疑問難
1．請同學(xué)們思考：通過讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點了嗎?（每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對的詞或詞語）
2．這就是對子，也叫對聯(lián)。對聯(lián)是深受人們喜愛的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長。
3．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
4．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
�。ㄊ签ぉし�；長──短；虛心──驕傲；誠實──虛偽）
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書寫的生字，說一說這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫時要注意什么。
�。ū菊n要求書寫的字有五個是左右結(jié)構(gòu)的.，都應(yīng)該寫得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：短、對二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點不能丟掉。）
2．教師示范書寫，注音提示容易寫錯的筆順和筆畫。如：淡右上的火要捺變點；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3．學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1．你最喜歡課文中的哪個對子，請把它寫下來。
2．課外收集一兩條對子，讀給同學(xué)聽。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解綠色開花植物的生活史
2、了解種子的外形和顏色特征
3、掌握種子的結(jié)構(gòu)，理解單子葉植物種子與雙子葉植物種子在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點
教學(xué)重點：種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能
教學(xué)難點：描繪種子的結(jié)構(gòu)
提前準(zhǔn)備：
1、綠色開花植物生活史掛圖、標(biāo)本、多媒體課件。
2、浸泡過的菜豆種子，玉米種子，黃豆種子，放大鏡，解剖刀，鑷子，解剖盤，碘液、種子的結(jié)構(gòu)掛圖。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)設(shè)計：
一、綠色開花植物的`生活史：
師：請同學(xué)們觀察掛圖后，描述圖中的綠色植物生活史。
生：種子幼苗成熟植物體花果實（含種子）
二、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
師：先觀察實驗桌上幾種種子的外表形態(tài)，看看有什么特征？并出示種子結(jié)構(gòu)掛圖。
學(xué)生觀察后，回答：“種子的形狀不相同，但都有一個瘢痕”。
師：這個瘢痕就叫種臍它有什么作用？
學(xué)生擠壓吸足水分的種子后，回答：種子吸收水分、有機養(yǎng)料的通道。
師：接下來，請同學(xué)們用鑷子夾住豆粒，在種臍的對側(cè)用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，露出里面的胚。然后掰開兩片肥大子葉，用放大鏡觀察胚根、胚軸、胚芽等的位置及連接關(guān)系。
學(xué)生認(rèn)真操作和觀察。
三、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：
師：請同學(xué)們先觀察玉米外形，在玉米種子的一側(cè)，透過厚皮可隱約看到什么？
生：里面的胚。
師：用鑷子夾住玉米粒沿中線用解剖刀縱向切開，用放大鏡觀察縱切面。并比較玉米種子和與菜豆種子在結(jié)構(gòu)上有何相同和不同之處？
學(xué)生認(rèn)真觀察，回答：
1、玉米種子和菜豆種子都種皮和胚。
2、不同的是菜豆種子沒有胚乳、子葉2片，營養(yǎng)物質(zhì)貯存在子葉中。
玉米種子有胚乳、子葉1片、營養(yǎng)物質(zhì)貯存在胚乳中。
師：把一滴碘液滴在玉米種子的縱切面上，看有什么變化？
生：胚乳會變藍(lán)色。
師：請同學(xué)們完成活動手冊上練習(xí)題，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)。
師：實驗結(jié)束后，各組把種子帶回去放在玻璃瓶中，觀察種子萌發(fā)的過程看看
胚根發(fā)育成什么？胚芽發(fā)育成什么？胚軸發(fā)育成什么？
學(xué)生整理實驗桌。
板書設(shè)計：
種皮：保護(hù)作用
種皮和果皮
菜豆胚根
胚芽玉米胚乳胚根
胚子葉：2片胚軸
胚軸胚胚芽
雙子葉植物：種子有兩片子葉的植物。子葉：1片
單子葉植物：種子中只有1片子葉的植物。
課后反思：
1、本課為實驗課，學(xué)生容易觀察和操作、學(xué)生都能認(rèn)真觀察、做練習(xí)，并且較感興趣。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力，合作能力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、本活動材料可以盡可能多幾種植物種子，便于進(jìn)行比較。突出雙子葉植物和單子葉植物結(jié)構(gòu)上的異同點。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
3、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情
1、品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的.是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。)
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
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