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語文教案

時(shí)間：2024-11-03 08:19:10 語文教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
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實(shí)用的語文教案(匯總9篇)

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語文教案(匯總9篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同的語氣。

　　3.知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　4.能學(xué)習(xí)課文的形式，適度進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并認(rèn)真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個(gè)生字。

　　2.劃出描寫小兔心情的詞語，根據(jù)這些詞語讀出語氣。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，和小伙伴一起，演一演小兔和幾種樹的對話。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題：

　　1、板書課題。

　　2、質(zhì)疑。

　　3、讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：邊讀邊思考：小兔和哪些樹對話了？

　　2、交流，并板書：

　　楓樹樺樹大松樹

　　3、學(xué)習(xí)生字：楓樺

　　4、積累：“木”字旁的字。

　　三、自學(xué)生字。

　　1、小組學(xué)習(xí)。

　　2、集體交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“套：的中間部分注意書寫；

　　3、比一比：

　　摸（）膜（）模（）

　　減（）喊（）感（）

　　4、讀課后詞語。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、

　　3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：奇怪擔(dān)心著急

　　5、畫一畫，到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化？用“——”畫。

　　6、全文讀一讀。

　　五．讓我們來演一演。

　　六、小練習(xí)。

　　表示人物心情的'詞語有“高興”、“著急”，你能再寫幾個(gè)嗎？

　　教學(xué)反思：

　　本課學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)主要在指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔奇怪的語氣的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解兔子為什么會奇怪的原因，適時(shí)地出示楓樹在夏天和秋天的圖片，讓學(xué)生知道楓樹在這兩個(gè)不同的季節(jié)，它的葉子竟然有很大的差別，學(xué)生的體驗(yàn)才會到位。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學(xué)會本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。

　　★能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前叫同學(xué)準(zhǔn)備種子和發(fā)了牙的種子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天老師叫你們回家調(diào)查一下，看看種子是如何發(fā)芽，開花，結(jié)果的，現(xiàn)在誰能把自己查到的，問到的和大家分享呢？

　　同學(xué)們各抒己見。（需要在春天，暖和的.天氣，……）

　　師：同學(xué)們說真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長大的。（師板書：一粒種子）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師放課文錄音，請同學(xué)認(rèn)真聽，聽到了什么。

　　學(xué)生起來匯報(bào)：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……

　　2、請同學(xué)找一找這課文一共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上段號。

　　3、請生邊讀課文，并圈出生字。

　　4、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)生字。（同學(xué)自己拼，同學(xué)拼，小組一起拼）

　　5、找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？

　　挺一挺，文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)挺一挺，而且分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的，

　　并用動(dòng)作表示意思。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、僬垖W(xué)生讀。

　�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫）運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。

　�、蹏L試練習(xí)填空：種子把身子挺一挺，那是因?yàn)椋?）．（暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評批導(dǎo)，后齊讀）

　　⑤小結(jié)。

　　2、嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。

　　①請學(xué)生讀。

　　②種子為什么又挺一挺身子，那是因?yàn)椋?）（舒服）

　　從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（水）

　　有感情地讀第二段。

　　3、嘗試自學(xué)3－7自然段。

　�、賴L試自學(xué)。

　　Ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)椋?）。

　�。拢盟牟椒▏L度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。

　�、跈z查。

　�。粒銓W(xué)會了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)轵球驹?幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。

　　Ｂ．分角色讀。

　　4、種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。

　　四、小結(jié)

　　1、這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了哪些生字？

　　2、種子發(fā)芽需要哪些條件��？

　�。ù禾欤鞖馀�，水分，蚯蚓幫忙松土，空氣）

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，并要帶出挺的動(dòng)作。

　　2、抄寫生字。

　　板書：

　　暖和挺一挺

　　種子舒服挺一挺光明的世界開心

　　松土挺一挺

　　熱鬧挺一挺

語文教案篇3

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時(shí)的基本心境：泰然、曠達(dá)，自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點(diǎn)，意境理趣為突破點(diǎn)，反復(fù)吟詠，體會其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、研習(xí)品鑒，理解作品的意境。

　　二、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由“雨”開篇，設(shè)疑導(dǎo)入

　　由“雨”設(shè)疑：請同學(xué)們比較“人生就是一場雨的工夫”和“人生就是躲一場雨的工夫”兩句話，簡單說說自己更喜歡哪一種說法？為什么？

　　點(diǎn)撥導(dǎo)引：前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思；后者加個(gè)動(dòng)詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。人生有雨，有雨而躲，這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準(zhǔn)則呢？我們來看看蘇軾的回答。

　　二、初讀感知，梳理詞意

　　1．粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學(xué)會梳理內(nèi)容和概括大意。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感嘆；蘇軾沒有躲雨，他認(rèn)為風(fēng)雨無妨（以“余獨(dú)不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證）。

　　2．初識詞人：自由誦讀這首詞，結(jié)合詞的內(nèi)容，簡單說說詞人給你的最初印象。引導(dǎo)學(xué)生粗略感知詞人形象，可根據(jù)學(xué)生發(fā)言來梳理點(diǎn)撥，不必求全。

　　三、品讀賞析，領(lǐng)略詞境

　　1．蘇軾是怎樣表達(dá)自己“獨(dú)不覺”，即不愿躲雨的人生態(tài)度的？你認(rèn)為哪些詞語直接表達(dá)了這種態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞作，把握提領(lǐng)性詞語。點(diǎn)撥思路：如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見“方案A”)

　　2．蘇軾為什么不躲雨？請聯(lián)系寫作背景和作者生平來談?wù)�。引�?dǎo)學(xué)生知人論世，以意逆志�？蓮娜缦陆嵌茸鼽c(diǎn)撥或歸納：

　�。�1）此詞作于到黃州第三年的春天�！盀跖_詩案”后被貶黃州的蘇軾，已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。

　　（2）蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué)，深受禪學(xué)影響，因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發(fā)。

　�。�3）作為豪放派詞宗，蘇軾個(gè)性中蘊(yùn)藏著樂觀的因子。

　�。�4）同時(shí)期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語，表現(xiàn)了一種順應(yīng)自然、物我兩化的境界。

　　3．“雨”在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”，到“一蓑煙雨”，再到“也無風(fēng)雨也無晴”來整體理解，明晰借喻之意和托寓之情。

　　四、研讀探究，走近詞人

　　1．圍繞“雨”字，詞的上下闋分別寫了雨中和雨后，你認(rèn)為上下闋的主旨句分別是哪兩句話？為什么？在學(xué)生提出主旨句后，引導(dǎo)他們討論句子的深刻含義，領(lǐng)悟其中人生況味。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　上闋：“誰怕?一蓑煙雨任平生�！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對風(fēng)雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。

　　下闋：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴�！标P(guān)鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴，縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

　　2．有人說“歸”字是全詞的核心所在，并可從中窺見詞人的文化性格，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊(yùn)及詞人之精神。

　　點(diǎn)撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影�！澳牎薄靶煨小�，拒風(fēng)雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。

　　蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；又如“夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更�！≈蹚拇耸�，江海寄余生”；還有“幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人。對一張琴，一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在？在心安處，心的江海遠(yuǎn)在俗世之外；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說的“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍�，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)，自解與超脫，是中國文人最后可退守的`精神家園。

　　五、激疑思辨，體悟人生

　　請同學(xué)看一段話：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)‘貶謫瓊崖’的下場，這是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)︖@一結(jié)果接受并心平氣和那那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的‘達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身’理念其實(shí)只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，‘曠達(dá)’實(shí)則是一種無奈，‘突圍’其實(shí)是一種逃跑�！蹦阏J(rèn)同這段評述嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何面對人生風(fēng)雨？當(dāng)人生風(fēng)雨來臨時(shí)，是當(dāng)其不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠�？引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟，暢所欲言，鼓勵(lì)多元理解和個(gè)性發(fā)現(xiàn)，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，只要言之有理即可。

　　六、朗讀背誦，布置作業(yè)

　　朗讀背誦：要求學(xué)生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等，讀出一份從容與淡定，瀟灑和超脫，疏朗和剛健。

　　布置作業(yè)：以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。

　　結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過蘇軾的過濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。

語文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、比一比組詞：

　　１、漿槳誘繡舔添燥躁

　　讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。

　　２、抄一抄

　　擁擠沉思酣睡黎明夢境

　　散步欣賞榮華視線收藏

　　高樓大廈新穎躍躍欲試無影無蹤

　　在學(xué)生抄寫之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語。

　�。�、填寫詞語

　　讓學(xué)生在填寫時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫。

　　金色的陽光彩色的濃霧

　　明亮的教室清涼的微風(fēng)

　　歡快的笑聲蒼翠的松柏

　　盛開的野花鮮嫩的蘑菇

　　４、積累詞語

　　讓學(xué)生先觀察每組詞語的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫。

　　蔥蔥籠籠密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) ＡＡＢＢ

　　又香又脆又松又軟又肥又厚ＡＢＡＣ

　　綠茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

　�。�、品讀句子

　　讓學(xué)生在課文的'學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象準(zhǔn)確。

　　春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

　　早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

　　第二課時(shí)

　�。�、讀一讀

　　讓學(xué)生通過讀這兩組對子，了解對子的特點(diǎn)，并能自己編一編。

　�。�、開卷有益

　　１、情同學(xué)們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么？了解短文的大意。

　�。�、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。

　�。�、暢所欲言

　　１、讓學(xué)生收集有關(guān)樹的圖片和資料。

　�。�、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。

　�。�、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環(huán)境，生長特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。

　�。�、初顯身手

　　讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項(xiàng)做一做，，在班級中進(jìn)行展示。

　　５、筆下生花

　　這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發(fā)生了什么事？

　　從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛自然的情感。

語文教案篇5

　　如何上好口語交際課是體驗(yàn)新課程以來我最大的困惑，總覺得“口語交際”和“看圖說話”差不多，先讓大家觀察圖畫，然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高，表達(dá)的內(nèi)容也很單一，并沒有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說話的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語交際變得富有吸引力呢？在準(zhǔn)備新學(xué)期第一堂口語交際課《春天來了》的時(shí)候，我思考了好久……

　　翻閱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)與教學(xué)建設(shè)中均未強(qiáng)調(diào)交際知識與交際方法，但特別強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、信心以及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行，采用靈活的形式組織教學(xué)。突然間我有了大膽的想法：讓我們的校園變?yōu)榛畹�、�?dòng)的課堂，把教室搬到校園里，不是要說春天嗎？讓孩子們邊體驗(yàn)、邊享受、邊抒發(fā)情感不是更有意思？

　　陽光暖暖的春日里，陽光、微笑、花朵、青草以及空中偶爾傳來的幾聲清亮的鳥鳴，每一個(gè)人都感覺到整個(gè)世界洋溢著濃濃的春意。我?guī)е嗬锏暮⒆觼淼叫@里，笑著告訴他們：“春姑娘悄悄來到我們的校園里，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里？”

　　五、六分鐘后，我和孩子們在大操場上坐下。大家一時(shí)還安靜不下來，嘰嘰喳喳地說著。

　　“你們找到春天了嗎？”

　　“找到了！”一雙雙小手伸到我的鼻尖底下。

　　“別忙，先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你旁邊的小朋友聽聽！”小伙伴之間自由地說著。

　　“誰來說聽？”

　　在“樹木發(fā)芽了，花兒都開了，小鳥飛回來了”這些言語之間，大家時(shí)時(shí)發(fā)出令人驚喜的聲音。

　　“春回大地，萬物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞�！边@是胡菡婕活用了《識字一》中一段話發(fā)表的言論。

　　“花壇中有些粉紅色的花瓣，是被春風(fēng)吹落的�！币σ绘加^察得可真仔細(xì)！

　　大家爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)，陸易忽然指著操場邊的一排小香樟樹說：“我發(fā)現(xiàn)原來新葉子并不都是綠的，瞧，香樟樹的新葉子是帶點(diǎn)紅色的……”

　　順著他的'指點(diǎn)看去，孩子們發(fā)出陣陣歡呼：“啊，真的！”

　　……

　　一堂課很快就過去了，孩子們上得很輕松，說得也很開心。而我呢，真正體會到口語交際原來可以上得這樣有趣！讓學(xué)生走出封閉的教室，在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語交際教學(xué)，使校園環(huán)境和語文教學(xué)組織有機(jī)地結(jié)合，是有效利用課程資源，創(chuàng)造性開展語文教學(xué)活動(dòng)的鮮活的例子。在帶領(lǐng)孩子走出課堂的同時(shí)，充分注意到讓每一個(gè)學(xué)生有自我表現(xiàn)的天地。在孩子們的口語交流中，教師并不只限于教科書的內(nèi)容，而借助身邊的課程資源，借助大自然這一具體的交際情境，鼓勵(lì)大家奇思妙想，各抒己見，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“原來新葉不都是綠的”。

　　作為一線的新課程教師，我們可以創(chuàng)造性的使用教科書，可以大膽地開發(fā)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高大家的文學(xué)修養(yǎng)。

語文教案篇6

　　教材分析：

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，會寫“夫、表”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀寫生字；體會風(fēng)娃娃的好心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的.道理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風(fēng)箏、責(zé)怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責(zé)

　　續(xù) 夫汗吸極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個(gè)字特別像？（吸極）

　　4、寫字指導(dǎo)：吸極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

　　三、整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段

　　１、風(fēng)娃娃長大了，出示圖，風(fēng)媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　�。�、指導(dǎo)讀好風(fēng)媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　�。�、自由讀２――８自然段，思考：風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　�。�、指名說，板貼卡片：吹風(fēng)車、吹船帆、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹

　�。�、給風(fēng)娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風(fēng)車、吹船帆是風(fēng)娃娃做的好事。）

　�。丁⑦x擇風(fēng)娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習(xí)，書寫指導(dǎo)

　　1、課后《我會讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫號汗傷。

　　說說寫這幾個(gè)字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風(fēng)娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節(jié)，風(fēng)娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　◇指名讀有關(guān)句子。

　　◇齊讀句子，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

　　2、看到這樣的情境，風(fēng)娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　◇指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

　　他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　◇自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風(fēng)娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風(fēng)娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

　　◇指名說，出示句子：

　　風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

　　◇有感情地朗讀句子：你覺得應(yīng)該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

　　◇纖夫們會怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝？指名說。

　　◇練寫詞語“表示”。學(xué)生自由寫；評議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風(fēng)娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風(fēng)娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

　　3、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)，結(jié)果風(fēng)箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風(fēng)箏就這樣讓風(fēng)娃娃使勁地吹走了，他們該有多傷心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風(fēng)娃娃好心辦了壞事，可他卻一點(diǎn)兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹……

　　你們想像一下，風(fēng)娃娃這樣?xùn)|吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

　　風(fēng)娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責(zé)怪他。

　　5、齊讀第８小節(jié)，你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎？

　　四、課外實(shí)踐：了解風(fēng)有什么好處，有什么壞處？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　風(fēng) 娃娃

　　好心

　　好事壞事

　　吹風(fēng) 車吹風(fēng) 箏

　　吹船帆吹衣服

　　吹小樹……

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)演講稿中顯示了作者嚴(yán)密的邏輯和睿智的思想。

　　2、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、誠摯的感情，睿智的思想。

　　2、短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學(xué)生了解居里夫人的事跡。

　　介紹居里夫人。

　　瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家。生于華沙。1891年進(jìn)巴黎大學(xué)深造，1893年參加李普曼實(shí)驗(yàn)室工作。1895年與比埃爾居里結(jié)婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1911年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。

　　這篇文章的作者是德國科學(xué)家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。被認(rèn)為是上世紀(jì)最杰出的科學(xué)家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生討論、交流，理清文章思路。

　　明確：

　　全文共四段，可分成三個(gè)部分。

　　第一部分（第1段），提出全文中心論點(diǎn)，闡述人品與才智的關(guān)系，高度贊揚(yáng)居里夫人的人品比才智更加出色。

　　第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。

　　第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現(xiàn)實(shí)意義。

　　全文三部分，第一部分是提出論點(diǎn)，第二部分是具體闡述，第三部分是結(jié)論。這三部分緊密聯(lián)系，融成一體。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點(diǎn)？對表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)起著怎樣的作用？

　　明確：

　　第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”這里通過比較法，強(qiáng)調(diào)了居里夫人有道德品質(zhì)方面對于時(shí)代和歷史的意義。第三句強(qiáng)調(diào)“才智”取決于品格的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。因?yàn)椤安胖恰币残枰獔?jiān)強(qiáng)的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進(jìn)，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質(zhì)方面的光輝榜樣。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分

　　朗讀第二段。結(jié)合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　居里夫婦是鐳的.發(fā)現(xiàn)者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業(yè)用途。有人建議他們申請專利權(quán)，這會給他們帶來巨大的財(cái)富。但居里夫人認(rèn)為利用科學(xué)發(fā)明來圖利，“這是違反科學(xué)精神的�！彼c居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。

　　鐳的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，使居里夫人成為聞名世界的大科學(xué)家。她成了法國科學(xué)院的第一位女院士、巴黎大學(xué)的第一位女教授。她一生中有7個(gè)國家24次授予她獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)�，�?dān)任了25個(gè)國家的100多個(gè)榮譽(yù)職位。在榮譽(yù)面前，居里夫人虛懷若谷。表現(xiàn)居里夫人的崇高品德，即：她在任何時(shí)候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。

　　居里夫人出生在波蘭，當(dāng)時(shí)她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學(xué)生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴(yán)重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴(yán)肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協(xié)”、“極端頑強(qiáng)”表現(xiàn)為她為探求科學(xué)秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。

　　朗讀第三段，概括大意。

　　明確：

　　第三段照應(yīng)了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強(qiáng)：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。”居里夫人一生最偉大的科學(xué)功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來�！�

　　五、學(xué)習(xí)第三部分

　　明確：

　　結(jié)尾這段文字，高度評價(jià)了居里夫人的品格和作風(fēng)，指出居里夫人的品格和作風(fēng)對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學(xué)習(xí)。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實(shí)踐者。這一段照應(yīng)第一段的第二句話。

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、探究活動(dòng)

　　1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)�！蹦敲�，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容呢？試根據(jù)課文作出回答。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。

　　人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷。”

　　品德：她在任何時(shí)候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。

　　力量：一旦她認(rèn)識到某一道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

　　熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)。

　　意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個(gè)比較光明的未來。

　　2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。

　�、偶词故呛笳�，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。

　�、凭永锓蛉说钠返铝α亢蜔岢�，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個(gè)比較光明的未來。

　　采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關(guān)系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認(rèn)為是達(dá)到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強(qiáng)調(diào)和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進(jìn)兩步，強(qiáng)化了肯定的語氣，充分突出了優(yōu)秀品質(zhì)的意義。

　　第一句，強(qiáng)調(diào)和突出了“它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優(yōu)秀品格，這還不表明優(yōu)秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經(jīng)出現(xiàn)或存在的實(shí)際情況，這種讓步不帶假設(shè)性。

　　第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優(yōu)秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現(xiàn)的情況。這種讓步帶有假設(shè)性、預(yù)見性。

　　二、小結(jié)

　　本文作者深切懷念了與居里夫人長達(dá)20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質(zhì)，指出她所具有的人格力量遠(yuǎn)勝于才智，呼吁歐洲科學(xué)家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按方位順序觀察、介紹一個(gè)地方。

　　2、初步學(xué)會抓住每一方位的主要事物及其特點(diǎn)。

　　3、能語句通順、連貫地按方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂例文，能按方位順序通順、連貫地介紹一個(gè)地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住每一方位主要事物的特點(diǎn)寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)懂例文，確定自己的寫作內(nèi)容，交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)按方位順序?qū)懙亩温�？它們是怎么寫�?？這樣寫有什么好處？

　　2、小朋友們也完全有能力拿起筆來把自己熟悉的一個(gè)地方按方位順序向大家介紹介紹。能寫清楚每一個(gè)方位主要有什么？語句通順、連貫就行了，對自己有信心嗎？

　　二、學(xué)懂例文《我的小房間》

　　1、讀例文，討論：（1）讀了例文給你什么感覺？

　�。�2）例文的哪幾句按方位順序在具體介紹。

　　2、結(jié)合插圖再讀例文。

　�。�1）用“△”標(biāo)出小作者介紹了小房間里的哪些方位？

　�。�2）用“○”標(biāo)出每個(gè)方位主要介紹了什么？

　�。�3）例文除了寫什么方位有什么之外，還寫了什么？（告訴學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)和作用進(jìn)行描寫，這樣就能讓讀者更具體地了解你的介紹對象了。）

　　3、例文的開頭、結(jié)尾寫了什么？為什么要這樣寫？

　　4、小結(jié)寫作方法和要求。

　�。�1）按方位順序?qū)憽袟l理。

　�。�2）什么位置有什么，它是怎樣的（或有什么用）——寫清楚。

　�。�3）有開頭、結(jié)尾和自己的感受。

　　三、確定習(xí)作內(nèi)容，交流。

　　1、確定介紹什么地方（學(xué)生對自己的房間和教室比較熟悉，可任選其一，但不必硬性規(guī)定）。

　　2、在草稿本上寫寫習(xí)作大綱，打算按方位順序介紹什么的什么。交流。

　　3、按大綱補(bǔ)充具體內(nèi)容，注意：

　�、俦M量說出每一處物品的特點(diǎn)、用處。

　�、谟虚_頭和結(jié)尾，最好加上自己的感受。交流。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

　�、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽，熱愛生活的情感。

　　③加強(qiáng)朗讀，在學(xué)習(xí)中感受語言的優(yōu)美韻律，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

　　②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。

　�、谡嘘P(guān)聲音的描寫。

　�、蹨�(zhǔn)備課外閱讀《陽光是一種語言》一文。

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的.聲音。今天讓著名女作家桂文亞用她細(xì)膩的文筆開啟我們封閉的聽覺，去感受生活中的美好。

　　教師放音樂磁帶《春江花月夜》。

　　二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

　　老師范讀課文，要求學(xué)生：勾畫自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，體會作者的寫作用意。

　　點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。

　　1．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。

　　2．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

　　3、老師適當(dāng)點(diǎn)撥，給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言的音韻之美。由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>

　　教師講解第二人稱的作用：讀者容易獲得認(rèn)同感，閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

　　4、教師總結(jié)本課的語言特點(diǎn)：一、活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象；二、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果；三、文中運(yùn)用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。

　　5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。（發(fā)放試卷，學(xué)生進(jìn)行填句練習(xí)。）

　　通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。