【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集十篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢
3.了解景物描寫(xiě)的基本方法。
掌握這些景物描寫(xiě)的方法，對(duì)于我們閱讀分析寫(xiě)景狀物記敘文大有好處。
時(shí)序法：按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)景物。
空間法：就是按照空間順序?qū)懢拔�。如《�?jì)南的冬天》寫(xiě)雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過(guò)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。
4.了解線索的作用
所謂線索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)。在一般的記敘文中，線索的作用是體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展為記敘線索來(lái)安排材料。這叫做“縱式結(jié)構(gòu)”。
二、能力目標(biāo)
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2.體會(huì)作者抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
三、情感目標(biāo)
體會(huì)本文所表現(xiàn)出的對(duì)美好景色與美好生活的贊美之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《海濱仲夏夜》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住從夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點(diǎn)的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
二、結(jié)構(gòu)思路
作者按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)景色的變化，從不同角度來(lái)反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫(xiě)了三幅畫(huà)面：第一幅畫(huà)面的時(shí)間是“夕陽(yáng)落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫(huà)面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫(huà)面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫(huà)面從不同角度描寫(xiě)了海濱仲夏夜的迷人景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)人民熾熱的愛(ài)。
全文共12個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
僅以第一幅畫(huà)面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環(huán)境。借海浪寫(xiě)霞光，用藍(lán)天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫(xiě)晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的'色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著重寫(xiě)了長(zhǎng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊�！案叨h(yuǎn)”“深藍(lán)色”的呈現(xiàn)一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(zhǎng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫(xiě)長(zhǎng)庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫(xiě)“夜色加濃”時(shí)的景物，著重寫(xiě)燈光。“次第”一詞用得準(zhǔn)確，寫(xiě)出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)�！坝绕洹币辉~強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫(xiě)活了。寫(xiě)月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯(lián)想與比喻
文章聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻恰當(dāng)。聯(lián)想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點(diǎn)。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，通過(guò)比喻，將霞比作火焰，既寫(xiě)出了霞光的形態(tài)，又寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)。再如“整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈�！弊髡哂捎执笥至恋膯⒚餍锹�(lián)想到懸掛在高空的明燈，然后通過(guò)比喻，突出啟明星的特點(diǎn)。這些比喻不僅生動(dòng)貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學(xué)建議
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體會(huì)、模仿，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等要領(lǐng)，并在反復(fù)誦讀中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”藝術(shù)節(jié)效果。還可以配合畫(huà)面讓學(xué)生在愉悅的情境中誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫(xiě)了“夕陽(yáng)落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。
教學(xué)難點(diǎn)
“一切景物描寫(xiě)都是人在描寫(xiě)，為描寫(xiě)人�！痹谖膶W(xué)作品中景物描寫(xiě)的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人的美、生活的美。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以初步了解課文內(nèi)容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過(guò)查檢工具書(shū)，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請(qǐng)學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結(jié)：
這是一篇寫(xiě)景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫(huà)一樣美，而且這些畫(huà)面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們?cè)俅文x課文，結(jié)合課后練習(xí)一，看看本文依次描寫(xiě)了哪三組畫(huà)面。注意要盡量選用文中的詞語(yǔ)填空。
學(xué)生默讀全文并做課后練習(xí)。（參見(jiàn)課文分析）
五、請(qǐng)學(xué)生任選一幅畫(huà)面，用手中的畫(huà)筆把畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)備第二節(jié)課交流（談?wù)劗?huà)這幅畫(huà)的依據(jù)是什么。）此環(huán)節(jié)考察學(xué)生對(duì)文章的把握、理解，同時(shí)發(fā)揮想象力。
第二課時(shí)
一、教師在觀看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個(gè)畫(huà)面的具有代表性的作品，錯(cuò)誤正確的都行，通過(guò)學(xué)生談做畫(huà)的依據(jù)分析、理解課文。允許學(xué)生在畫(huà)中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動(dòng)感即可。學(xué)生做畫(huà)及討論。要求盡量使用文中的語(yǔ)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚。
教師總結(jié)畫(huà)面的特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)。通過(guò)霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來(lái)。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
三、學(xué)生在本上抄寫(xiě)精彩段落，完成點(diǎn)評(píng)。并用一段文字結(jié)合課文的實(shí)例歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、為同學(xué)朗誦自己摘抄的段落，并交流點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自俺國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國(guó)文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知８?jìng)�(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
�。�、同學(xué)準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【公開(kāi)課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
�。�、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
�。�、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
�。�、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代文言文，同學(xué)讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是費(fèi)勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
�。�、交流討論：
�、� 課文主要一件什么事？
�、� 讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、� 明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，俺等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
�。�、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)知嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言，談自身對(duì)悟空的認(rèn)知，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
�。�、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
�。场⒔涣�，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、� 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
�。�、用自身的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
�。�、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
�。薄⒂懈星榈睦首x課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽(tīng)。
�。�、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄严旅鎯蓚�(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
�、� 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�、� 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。病⒛阏J(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
�。�、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
２、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的'問(wèn)題同學(xué)能夠讀出來(lái)。
�。�、對(duì)于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三局部：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生將自己的圖書(shū)、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格。
一、審題
1、讀題目，說(shuō)一說(shuō)題目有幾個(gè)要求。
2、教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的`要求。
二、指導(dǎo)
1、談話，宣布班級(jí)舉辦小小展銷會(huì)。
2、交流指導(dǎo)。
明確交流要求。
(1)賣物品的要說(shuō)清楚用途，如：圖書(shū)的內(nèi)容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時(shí)候買的，是否完好；原來(lái)價(jià)格多少，現(xiàn)在價(jià)格如何公道、合算等。買物品的同學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問(wèn)清楚，并商定價(jià)格。
(2)交流時(shí)說(shuō)話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習(xí)。
1、學(xué)生先分小組介紹自己帶來(lái)的物品。教師巡視指導(dǎo)。
2、指名一對(duì)同學(xué)上臺(tái)買賣物品，對(duì)話時(shí)，如有不足之處，師生可以共同修正。
3、在全班范圍內(nèi)開(kāi)展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋。
1、教師對(duì)學(xué)生在展覽會(huì)中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。
2、將所得的錢(qián)款獻(xiàn)愛(ài)心。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2．想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意
1．人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給遠(yuǎn)行的人，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。
2．自讀詩(shī)題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意。
【課件出示：詩(shī)題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵 送／元二／使／安西
3．【課件出示：比較兩首詩(shī)的詩(shī)題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？】
預(yù)設(shè)一：【課件出示：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。】
�。墼诠糯捎诮煌ú槐悖x別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。］
預(yù)設(shè)二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解。）
廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。
預(yù)設(shè)三：【課件出示：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。
4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思？】
�。ā爸笔恰叭ァ钡囊馑迹弧笆埂笔浅鍪�，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．【課件出示：兩首詩(shī)】學(xué)生自由朗讀。
2．指名朗讀，師生正音。
“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。
3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。 】
同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。
“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。
4．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思�！菊n件出示：詩(shī)意】
5．誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏， 讀得有韻味。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
�。ㄒ唬饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？【課件出示：第一首詩(shī)】
預(yù)設(shè)一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風(fēng)景】
1．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）
2．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩(shī)】。
預(yù)設(shè)二：【課件出示：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字】
1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？】（孤單單的一條小船。）
【課件出示：按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？】［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡�，他心里很孤�?dú)。］
2．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然�！菊n件出示】
3．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……）
這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致�！菊n件出示：第三句】（生齊讀全句。）
4．想象相聚畫(huà)面
【課件出示】幸�？鞓�(lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……【課件出示：全詩(shī)】（生齊讀全詩(shī)。）
預(yù)設(shè)三：【課件出示：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字】
1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？】（不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）
2．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣�！菊n件出示】
3．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限�？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去�！菊n件出示：全詩(shī)】一齊讀全詩(shī)。
4．送上祝福的話。
送君千里，終有一別�！菊n件出示：此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？】（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）
5．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
【課件出示：全詩(shī)】練讀──個(gè)別讀──齊讀──【課件出示：范讀�！�
�。ǘ端驮拱参鳌�
【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象�！�
自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng)？自由讀詩(shī)后填空：【課件展示】【課件展示】
預(yù)設(shè)一：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）】
2．【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……】
3．想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】
預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒
勸君更盡一杯酒�！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的'酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】
4．酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄托豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫(xiě)的，讀【課件出示】
這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──【課件出示：《送元二使安西》】（齊讀）。【課件出示：《送元二使安西》范讀】
四、回顧全文，歸納升華
1．兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？
2．“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──【課件出示：兩首詩(shī)】（齊讀。）
五、課后總結(jié)
這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受�！菊n件出示：對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯�！�
六、快樂(lè)作業(yè)：
【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字，口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、出示圖：春天的花園，春天來(lái)了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶。你認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ǘ┪視�(huì)認(rèn)
1、出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――燈 鳥(niǎo)――鳴 底――低
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。
２、小組學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)方法。
�。�、出示：平――評(píng)（評(píng)論） 方――訪（訪問(wèn)） 齊――擠（擠滿） 油――郵（郵局） 橋――轎（轎車） 線――錢(qián)（花錢(qián)）
按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學(xué)們來(lái)認(rèn)一認(rèn)這生字，看看哪組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
５、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
�。�、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
�。ㄈ┱故九_(tái)
１、只要我們做個(gè)有心人，每天都能結(jié)識(shí)新的漢字朋友呢！
２、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
３、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
3、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
�。�、過(guò)渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來(lái)讀一讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
�。场⒊樽x詞語(yǔ)卡片。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪視�(huì)寫(xiě)
�。�、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧。
�。�、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)的是什么句子？（學(xué)生自由讀拼音）
�。�、教師范寫(xiě)“春”字。
４、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
�。�、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)得好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。
�。ㄈ┳x讀背背
１、過(guò)渡：春天里，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，果樹(shù)上還會(huì)結(jié)果子呢！
�。�、學(xué)生自由朗讀短文《花園果園》。
�。�、小組互相讀。
�。础⑿〗M互相交流短文寫(xiě)的是什么。
�。怠⒈纫槐饶囊唤M的小朋友最先把短文背下來(lái)？
�。�、給能背的小朋友配樂(lè)朗誦。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的`見(jiàn)聞和感受。
２、留心觀察春天。
�。�、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面 柳綠花紅 百花盛開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
１、指名讀，齊讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、談話揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
�。薄�(chuàng)設(shè)情境１：“說(shuō)春天”
�。�1）出示圖，談話導(dǎo)入。
�。�2）學(xué)生找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背和春天有關(guān)的故事、古詩(shī)與課文。
（3）指名說(shuō)、背。
（4）說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
２、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
�。�1）出示圖，談話：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？快和小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧。
�。�2）分小組交流。
�。�3）指名說(shuō)，評(píng)議。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
�。�1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多彩的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)它，贊美它？
�。�2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。
�。�3）明確要求。
�。�4）各組依次上臺(tái)展示介紹。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
�。�、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事，讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
�。病W(xué)生唱《春天在哪里》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)
1．出示課文插圖。
2．看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)？(根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ))
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，自主識(shí)字
1．出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎?
(學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字)
2．看書(shū)讀詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
(1)借助拼音讀詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音。
看清韻母讀準(zhǔn)：冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)
看清聲母讀準(zhǔn)：蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)
看清聲調(diào)讀準(zhǔn)：復(fù)
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。
自編謎語(yǔ)記字：鳥(niǎo)兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)
偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)
部件組合記字：百(一+白)
3．熟讀詞語(yǔ)，加深記憶。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，改動(dòng)詞語(yǔ)或調(diào)換詞語(yǔ)順序讀。
4．補(bǔ)充說(shuō)句子，理解字詞。(方法：一人描述說(shuō)句子，一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。)
(1)出示例句：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
找出詞語(yǔ)：萬(wàn)物復(fù)蘇
認(rèn)讀生字：萬(wàn)復(fù)蘇
(2)照樣子說(shuō)句子，找詞語(yǔ)、讀字。
句子：春天來(lái)了，_______________。
詞語(yǔ)：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)
5．指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固生字。
(1)觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么。
(2)老師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆順及筆畫(huà)的位置。
“萬(wàn)”字的筆順是“一ノ”，橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，筆畫(huà)橫折鉤中的“橫”比較特殊，應(yīng)該寫(xiě)的向右下方斜一點(diǎn)，“ノ”在豎中線上起筆。
“丁”字橫要長(zhǎng)一些，寫(xiě)在上半格的'中間，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。
“百”字的橫寫(xiě)法同前兩字，中間的小撇不要超過(guò)“日”字的左豎。
“齊”字上邊的撇和捺要舒展開(kāi)，下面的兩畫(huà)是豎撇和豎。
“冬”字的結(jié)構(gòu)和“齊”字相同，可對(duì)比練寫(xiě)。“冬”字上面的折文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意兩點(diǎn)①三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折撇；②書(shū)寫(xiě)時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫(xiě)長(zhǎng)，舒展開(kāi)。
三、品讀詞語(yǔ)，發(fā)揮想象
1．看圖聽(tīng)老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。
2．自己讀詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的景象。
四、說(shuō)畫(huà)結(jié)合，拓展延伸
1．出示學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?
想一想：你還知道哪些跟春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
畫(huà)一畫(huà)：美麗的春景圖。
2．在這生機(jī)勃勃的春天里，同學(xué)們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥(niǎo)一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰(shuí)眼中的春天最美麗，誰(shuí)筆下的春天最迷人。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，展示作品。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一下識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)五，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學(xué)會(huì)5個(gè)生字和4種基本筆畫(huà)并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：在田格中正確書(shū)寫(xiě)“四”，特別注意字的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎?你覺(jué)得什么地方美?(生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮�！�)
2、大家說(shuō)的真好!在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是“山村”。(板書(shū)課題：山村)請(qǐng)大家一起讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師范讀一遍這首詩(shī)。
2、通過(guò)你的聽(tīng)，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著字帶大家讀。
3、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)?(指名2—3人讀)
4、誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?(自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。)
5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡)山村臺(tái)九枝四五六七十(學(xué)生搶著讀)
三、小組合作，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、(出示生字表：四五六七十)這五個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)：“─、│”。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)?(生：“─”從左邊向右邊寫(xiě)�！癌Α睆纳贤聦�(xiě)。)(學(xué)生練習(xí)寫(xiě))
2、出示：“七”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“五”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先寫(xiě)第一個(gè)橫要傾斜，再寫(xiě)第二筆豎彎鉤。
觀察在田字格中的位置。老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。評(píng)議。
3、出示：“十”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“十”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，反饋，評(píng)議。
四、小結(jié)，學(xué)生談感受。
教學(xué)后記：
這是學(xué)生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識(shí)字。根據(jù)我的學(xué)生的接受能力我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀文的環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀都很到位，有一點(diǎn)要注意的'就是教師要加強(qiáng)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。在下節(jié)課的時(shí)候要做到啊 。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名認(rèn)讀“五、四、六、七、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“五、四、六、七、十”
1.回憶第一課書(shū)寫(xiě)的方法：
(1)觀察位置(2)觀察寫(xiě)法(3)親自實(shí)踐
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫(huà)的占格位置，觀察后自己試著在書(shū)中寫(xiě)一個(gè)。
3.請(qǐng)學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的生字：“六、五、四”
(1)書(shū)寫(xiě)“四”字，
①看板書(shū)“四”，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僖淮斡^察每筆的占格位置，觀察后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、诮處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察老師的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生修改書(shū)中自己寫(xiě)的“四”字后再寫(xiě)一個(gè)“四”字。
(2)書(shū)寫(xiě)“五”字
(3)書(shū)寫(xiě)“六”字
�、倏窗鍟�(shū)觀察占格位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、谟^察教師范寫(xiě)，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫(xiě)在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對(duì)齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)議。
三、鞏固復(fù)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟�！�
�。�1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）
�。�2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
�。�1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
�。�2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
�。�3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的`準(zhǔn)確精當(dāng)。）
�。�4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）老師這里有兩句話都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
�。�3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
�。�5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊
�。�6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài)，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺(jué)
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
�。�8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
�。�9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮�！鄙R讀。
�。�1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
�。�2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)
�。�3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)
�。�4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)
�。�1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比�！�
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)
�。�4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>
15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。
四、寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香��！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫(xiě)（ ），最后總結(jié)寫(xiě)（ ）。
4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
�、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
�、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�、葻o(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備
收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
1. 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這節(jié)課我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？
2、引入新課，板題：電腦住宅
�。ǘ┏踝x感知
1、請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。課文怎么介紹電腦住宅的'？
2、檢查生字的讀音。
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
倉(cāng)庫(kù) 儲(chǔ)存 烹調(diào) 烹飪 防盜 綜合 判斷
3、課文怎么介紹電腦住宅的？引導(dǎo)學(xué)生知道這篇課文的寫(xiě)作順序：空間轉(zhuǎn)換（可回憶已學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》的順序）
4、分自然段指名朗讀檢查。用一句話談?wù)勀愕母惺埽耗阌X(jué)得電腦住宅怎樣？用句話或一個(gè)詞概括。
�。ㄈ┠x理解。
默讀課文思考下面的問(wèn)題：
1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那些設(shè)施有什么功能？是又怎樣工作的？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
（板書(shū)：設(shè)施功能 工作）
▲過(guò)度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？
▲指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
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