小學五年級數學活動教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級數學活動教案，希望對大家有所幫助。

小學五年級數學活動教案1

　　備教材內容

　　1．本課時學習的是教材50～51頁的內容。

　　2．本活動是以游戲的形式探討可能性的大小。教材以連環(huán)畫的形式呈現了實踐活動的順序和過程。首先讓學生利用前面所學的組合的知識確定擲兩個骰子所得的兩個數的和的范圍，進一步體會事件發(fā)生的確定性和不確定性。接下來，通過游戲探討可能性的大小，分四個層次。第一步，教師提出游戲規(guī)則，學生對游戲結果進行猜想。第二步，示范游戲。第三步，小組內開展游戲，進一步驗證。第四步，通過前面的試驗和統(tǒng)計結果進一步探究奧秘。

　　3．本節(jié)課在學生學完了“可能性”這一單元后，設計了這個以游戲形式探討組合中可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學生經歷猜想、實驗、驗證的過程，鞏固組合的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。通過與老師比賽的形式，還可以提高學生的動手實踐能力，激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　備已學知識

　　可能性的大小

　　物體的多少決定著事件發(fā)生的可能性的大小，反之，通過事件發(fā)生的可能性的大小也可以判斷物體的多少。

　　組合

　　可以用連線、列表、圖示等方法找事物的組合。

　　備教學目標

　　知識與技能

　　1．能運用組合、找規(guī)律、可能性、統(tǒng)計等有關知識探討事件發(fā)生的可能性的大小，了解所學知識之間的聯系。

　　2．能綜合運用所學的知識解決問題。

　　過程與方法

　　1．通過猜想、試驗、驗證的`過程，初步滲透比較、歸納、概率、統(tǒng)計以及有序思考等多種數學思想方法。

　　2．在游戲的過程中提高學生分析問題和解決問題的能力，體會數學知識在解決問題中的應用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過探究事件發(fā)生的可能性的大小感受數學的應用價值，增強學數學、用數學的自信心。

　　2．通過小組合作的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　備重點難點

　　重點：探索兩個骰子的點數之和在5、6、7、8、9居多的道理。

　　難點：綜合運用所學的知識解決問題。

　　備知識講解

　　活動內容 通過擲骰子游戲，明確為什么兩個骰子出現數字和是5，6，7，8，9的可能性大。

　　活動用品 兩個相同的骰子(六個面上分別寫著數字1～6)、記錄本、筆。

　　活動過程

　　活動一 探究同時擲兩個骰子可能出現的數字和情況

　　1．猜測兩個骰子可能出現的數字和情況

　　(1)兩個骰子出現的數字和不可能是1。

　　(2)兩個骰子出現的數字和可能是2或3。

　　(3)兩個骰子出現的數字和不可能是1或3。

　　2．實際投擲，并列表格記錄兩個骰子可能出現的數字和的所有情況

　　(1)找出兩個骰子數字和的方法。

　　運用組合的方法找出兩個骰子的各種組合，計算出各種組合的數字和。

　　(2)用不同的方式呈現試驗結果。

小學五年級數學活動教案2

　　教學要求：

　　1.使學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。

　　2.培養(yǎng)學生應用已經學過的知識解決新問題的能力，初步認識轉化的思想和方法。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1.口算下面各題。

　　3.286.337.555.64

　　0.3280.6330.7550.564

　　提問：商的小數點位置是怎樣確定的?

　　指出：小數除以整數，按整數除法算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

　　2.提問：

　　(1)除數擴大了10倍，要使商不變，被除數應該怎樣?除數擴大了100倍呢?

　　(2)把13.8、4.67、0.725的小數點去掉，和原來的數相比，各擴大了多少倍?

　　(3)把5.344擴大10倍，小數點應該向哪邊移幾位?要擴大1000倍呢?

　　3.引入新課。

　　我們已經知道，被除數和除數擴大相同的倍數，商不變。(板書：被除數和除數擴大相同的倍數)而且也知道，把小數點向右移動一位、兩位、三位......原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應用這兩方面的知識來繼續(xù)學習小數除法。

　　二、教學新課

　　1.出示例4。

　　學生讀題。

　　提問：求平均每小時織多少米要怎樣算?(板書算式)

　　提問：這道除法計算題和上節(jié)課學習的除法計算題，有什么不同的地方?(板書課題)

　　先啟發(fā)學生思考：我們已經學會了除數是整數的小數除法。這道題的除數是小數，能不能依據過去的知識，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算呢?讓學生先作討論，并在全班交流。

　　《除數是小數的除法》教學設計現在再來說一說：怎樣才能使除數變成整數?(把除數擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數應該怎樣?(被除數也應該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結合說明：要把除數7.5擴大10倍，就是把除數的小數點向右移動一位，除數就變成整數了。為了簡便，只要把除數7.5的小數點劃去。除數擴大了10倍，要使商變，被除數47.85也要擴大10倍，只要把原來的小數點劃去，向右移一位重新點上小數點，使被除數變成478.5。

　　追問：怎樣把剛才的題轉化成除數是整數的除法的?這樣做的根據是什么?

　　評析：這里的例題教學先引出轉化成除數是整數的除法這一問題，啟發(fā)學生依據舊知萌生相除方法的動機，再讓學生在討論中明確怎樣轉化，弄清轉化的依據，這就不僅讓學生找到解決問題的方法，而且使學生明確算理，增強應用舊知解決新問題的能力，初步認識轉化的思想。

　　提問：這題轉化后，現在變成多少除以多少了?這樣的題在會計算了嗎?讓學生把這道題做完后，教師檢查學生在計算時，要注意說明商的`小數點要和轉化后的被除數的小數點對齊。

　　提問：除數是小數的除法要轉化成怎樣的除法再計算?是怎樣轉化的?把被除數和除數擴大相同的倍數，只要把小數點怎樣移動?(在前面板書后接著板書：吟小數點同時向右移動)如果被除數不是47.85，而是4.785，除數仍是7.5(板書：

　　7.5)4.785)怎樣把它們轉化成除數是整數的除法?如果被除數是47.85，除數是0.75呢?(板書：0.75)47.85一)提問：你認為計算除數是小數的除法，關鍵是什么?(小數點的處理)怎樣移動小數點后再計算?

　　2.進行轉化的專項訓練。

　　(1)做練一練中的第1題。

　　(2)小結：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的方法是：第一步，把除數中的小數點劃去，使它變成整數;第二步，看除數擴大了多少倍，就把被除數也擴大同樣的倍數，只要把被除數的小數點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數是整數的除法進行計算了。

　　三、鞏固練習

　　1.試做練一練中的第2題。

　　學生練習時，教師注意學生在轉化時被除數和除數是否擴大相同的倍數，豎式中沒有用的o是否劃去。評講時，再讓學生說一說是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的。

　　2.讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課學習了什么內容?除數是小數的除法要怎樣算?這樣算的根據是什么?你認為計算過程中的關鍵是什么?

　　五、家庭作業(yè)

　　練習十第3題。

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